尋找“亮眼睛” 等

尋找“亮眼睛”

陳素萍

同學們，每篇課文都有它的“亮眼睛”，這些“亮眼睛”亮得像一顆顆小星星。當你插上想象的翅膀，悟出了這些句子的真正含義后，這篇文章的亮眼睛就睜開了。下面我們一起來找找《我們的民族小學》這篇文章中的“亮眼睛”吧！

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生”，這句話讓我們看到了像滑梯一樣的山坡，美麗的坪壩，還有山路兩旁開著的絨球花和太陽花，讀后仿佛置身于一幅美麗的畫卷中。

“向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”，讀到這里，你的小手是否也想敬禮了？你的小嘴是否也想問好了？那是因為這些句子所描寫的內容貼近我們的生活，所以才能讓你想起校園里發生的一切。

上課了，“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上”，“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧”。作者用不搖動的樹枝，懂事不叫的鳥兒，靜靜停在花朵上的蝴蝶從側面來反映那種安靜的氛圍，用小鳥、松鼠、山貍來看熱鬧來烘托課間生活的熱鬧，動靜結合，側面烘托，從而使這所民族小學給讀者留下了極為深刻的印象。同學們，如果這時你的小腦袋瓜里也蹦出了側面描寫安靜或熱鬧場面的句子，那是亮眼睛星星在和你拉鉤做好朋友了。比如：風兒不再頑皮地跑來跑去，白云也一動不動的，它們都在安靜地傾聽那朗朗的讀書聲呢！

愛護·愛惜·珍惜

宋玉坤

愛護、愛惜和珍惜是雙胞胎小學里唯一的三胞胎。

這天，三兄弟一同來到玉龍灣公園游玩。他們沿著林間小道一邊走一邊說：“河水清清，小船劃行，真美啊！垂柳的枝條輕拂水面，就像姑娘在梳洗長發。鳥叫蟲鳴，聲音動聽，真像是一場音樂會。”

他們走到一座花壇前，只見花壇里，綠的葉襯著紅的花、黃的花、白的花、藍的花，真美啊！這時，一位媽媽牽著一個小女孩的手走過來。小女孩說：“玫瑰花香香的，戴在頭上一定好看。”說完，她就要伸手去摘花。“愛護”一把拉住了小女孩，說：“小妹妹，花美花香大家看，我們都應愛護花草樹木。你說對嗎？”小女孩聽了，連忙縮回了手。

接著，三兄弟走進一座涼亭。涼亭里的石凳上坐著兩個小朋友，他們正在吃面包。“愛惜”看見了，走過去問：“小朋友，你們會背古詩《鋤禾》嗎？”其中的一個小胖子說：“會呀！鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”“愛惜”豎起了大拇指：“背得真好！可是你看，地上掉了這么多面包屑，多可惜！你忘了？老師經常教育我們要愛惜糧食呀！”

“珍惜”走出涼亭，抬頭看看太陽，說：“爸爸只準許我們玩一個小時，咱們該回家讀書寫作業了。時間寶貴，我們都要加倍珍惜呀！”

“對！一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我們要珍惜時間，好好學習！”三兄弟手牽手唱著歌回家了。

同：都是動詞，都表示因喜愛而加以保護，使不受到損害。

異：愛護——因喜愛而加以保護，使不受到損害，可用于人或事物。

愛惜——因重視而不糟蹋浪費，側重于喜愛，語意較輕，多用于具體的事物。

珍惜——重視并愛護寶貴或難得的東西，側重于特別重視，語意較重，多用于抽象的事物，如時間、機會等。

動手試一試

愛護 愛惜 珍惜

1.即使生活好了，我們也要（ ）糧食。

2.小學生要（ ）一草一木。

3.我們要（ ）時間，努力學習科學文化知識。

參考答案：

1.愛惜

2.愛護

3.珍惜

大自然的歌手

——普里什文

《金色的草地》的作者普里什文，是20世紀蘇聯文學史上極具特色的人物。世紀之初，他是作為懷有強烈宇宙感的詩人，具有傾聽鳥獸之語、草蟲之音異能的學者，步入俄羅斯文壇的。

1873年，普里什文出生于俄羅斯奧廖爾省一個破敗的商人、地主家庭，童年時代在接近自然世界的鄉村度過。成年后，普里什文的多數時間都在路途、山水中度過，行吟漫游成為他一系列探求的開端。在此期間，他寫了《跟隨神奇的小圓面包》《在隱沒之城的墻邊》《黑阿拉伯人》等隨筆集，分別記述了自己的幾次旅行經歷。在二三十年代，普里什文相繼推出自傳體長篇小說《惡老頭的鎖鏈》、隨筆集《別列捷伊之泉》《大自然的日歷》《仙鶴的故鄉》、中篇小說《人參》等。這些作品的問世標志著普里什文創作風格日臻成熟，尤其是《別列捷伊之泉》，更具轉折意義，不僅標志著普里什文“自然與人”創作思想的形成，而且最終使他為年輕的蘇維埃文學所接納。在這部作品中，作家按照自然的時間推進，并應和于自然界的種種變化，從春天的第一滴水寫起，其間穿插著俄羅斯中部鄉村的打獵、農事、節慶等生活細節。在這里，自然不再僅僅是人們生存的外在環境，不再是存在于我們人類之外的東西，而是具體地貫穿于生命活動中，成為一種深入人們的實際生活和內心世界中的過程。正如帕烏斯托夫斯基在《一生的故事》中稱：“普里什文仿佛就是俄羅斯大自然的一種現象。”

妙改對聯拾趣

東晉書圣王羲之以書法聞名遐邇。一年除夕，他在大門口寫了副春聯，沒想到幾乎糨糊未干便被人揭走，再寫一副，依然無存。于是，他心生一計，寫了第三副春聯：“福無雙至；禍不單行。”這副對聯太不吉利，也就無人來揭了。第二天凌晨，全家起來拜年，他讓兒子獻之給對聯添了個尾巴，使對聯變為：“福無雙至今朝至；禍不單行昨夜行。”拜年的人見到這副對聯，無不稱好。

宋朝蘇軾年少時，天資聰穎，他廣泛閱讀詩書，博通經史，又長于作文，因而受到人們的贊賞，自矜之情亦隨之而萌。一日，蘇軾于門前手書一聯：“識遍天下字；讀盡人間書。”這副對聯中“盡”與“遍”對，刻畫出蘇軾當時的自傲之心。沒料到，事過幾天之后，一位鶴發童顏的老者專程來蘇宅向蘇軾“求教”，請蘇軾認一認他帶來的書上的字。蘇軾開始滿不在乎，可接過書一看，心中頓時發怔，書上的字他一個也不認識。這時，心高氣傲的蘇軾不免為之汗顏，只好連連向老者道不是。老者含笑，飄然而去。蘇軾羞愧難當，跑到門前，在那副對聯上各添了兩字，境界為之一新，令鄉鄰皆刮目：“發憤識遍天下字；立志讀盡人間書。”