多種手法寫“活”秋色

【所選文段】

時序剛剛過了秋分，就覺得突然增加了一些涼意。早晨到海邊去散步，仿佛覺得那蔚藍的大海，比前更加藍了一些；天，也比前更加高遠了一些。

回頭向古陌嶺上望去，哦，秋色更濃了。

多么可愛的秋色啊!

你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得是多么好看，簡直像一片火似的，紅得耀眼；那馳名中外的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛；山楂樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的紅果；葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫“水晶”的，長得長長的，綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的；而那種叫做“紅玫瑰”的，則紫中帶亮的，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠……

哦！好一派迷人的秋色啊!

我喜歡這絢麗燦爛的秋色，因為它標示著成熟、昌盛和繁榮，也意味著愉快、歡樂和富強。

我愛秋天，我愿這大好秋色永駐人間。

（選自峻青《秋色賦》）

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學生：這段文字把秋天寫得這么可愛，好像和我們過去讀到的寫秋的文章不一樣。

老師：你讀得真深入。是的，從戰國時的宋玉寫了“悲哉，秋之為氣也”開始，歷來文人筆下的秋天總是零落、悲凄的。但是，這一篇賦卻一反常規，把秋天寫得如此熱烈，歡快，絢麗和成熟。

學生：作者為什么要這樣寫呢？

老師：這是作者的真實感受，能反映時代新風。另外，美好的景象也能喚起讀者積極的情緒。

【技法指導】

老師：單是心里有熱情，有感受，那是不夠的，還得寫出來讓讀者也產生共鳴。這就需要有藝術的感染力了。你覺得這個文段最能打動你的是哪里？

學生：線索很清晰，“到海邊——回頭看——抒情”。觀察點明確，自然把我帶進了特定的環境和氣氛中。

老師：對，抒情是以敘述為基礎的。文章要是很凌亂，怎么能把讀者帶進特定的情境中？

學生：作者是遠望，所以就沒有寫聲音，而是著力寫了色彩，濃墨重彩地用了比喻、對比和排比等修辭手法，描繪出一幅五彩斑斕的秋色圖。

老師：很好！你注意到語言的特點了嗎？

學生：注意到了，開頭很平和；到了重點段，為了表現激動的心情，就多用短句，與開頭形成對比；末尾又用了抒情句。這樣全文就有起伏，有變化。

老師：你分析得很深入，尤其是句式的變化，是一般同學不大能用好的，要多下工夫練習。