《我和祖父的園子》教學實錄

師：今天我們繼續學習《我和祖父的園子》。這是一個什么樣的園子，還記得嗎?把課本打開。

師：我家有一個——

生：大園子。

師：不夠大。我家有一個——

生：大園子。

師：是回憶的語氣，慢慢地說。我家有一個——

生：大園子。

師：這園子里——(讀課文)

師：樣樣都有，可熱鬧了，可好玩了。我們接著往下讀，換一個方式。江老師讀前一句，你們跟著我讀后一句。

師：祖父一天都在園子里邊。

生：我也跟著祖父在園子里邊。

師：祖父戴一頂大草帽。

生：我戴一頂小草帽。

師：跟緊一點，寸步不離。祖父栽花。

生：我就栽花。

師：祖父拔草。

生：我就拔草。

師：祖父下種。

生：我把……

師：亂了亂了，可以說“我就下種”。

師：祖父下種。

生：我就下種。

師：祖父鏟地

生：我就鏟地。

師：跟錯了，這里是——

生：我也鏟地。

師：祖父澆菜。

生：我也澆菜。

師：祖父到哪兒。

生：我就到哪兒。

師：祖父干什么。

生：我就干什么。

師：祖父在勞動。

生：我也在勞動。

師：是嗎?你是在勞動嗎?

生：我也是在勞動啊。

師：真的嗎?那我們來看看課文怎么寫的。小蕭紅在園子里干嘛呢?說真話。

生：我覺得她一邊在學干農活，一邊在玩。

生：我從“瞎鬧”看出她在玩。

師：蕭紅自己說，她在瞎鬧，亂鬧。怎樣鬧的?課文描繪了幾個場景，請你看一看，把你認為鬧得有意思的地方圈畫下來。

生：我從第3自然段的最后“哪里會溜得準……”這句話中看出來的。一般種小白菜都要種在土里邊，她不僅沒把菜種給蓋上，反而把它給踢飛了。

師：這能夠看出她是在瞎鬧。東一腳西一腳的，哪里會溜啊，真的是在瞎鬧。你來讀一下。(生讀)

師：還有哪兒看出她是在鬧?

生：“也認不得哪個是苗……”蕭紅小的時候，她分不清狗尾草和谷穗，結果把它們兩個搞反了。

師：在幫倒忙，是嗎?

生：“其實哪里是鏟……”這一段說明了小蕭紅根本不懂怎么使用鋤頭，她小時候是無拘無束的。

師：你怎么知道她不會使用鋤頭?

生：鋤頭應該是這么用的(學生做鋤地的動作)，而蕭紅卻是這樣的(學生做鏟地的動作)。

師：噢，原來應該是鋤的，她是在鏟。而且哪里是鏟，她整個人是站著的還是——

生：是“趴”。

師：是“趴”還是“爬”?

生：是“爬”。

師：這哪里是在勞動，完全是在游戲。還從哪里看出來?

生：還有第12自然段的后面。我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，把水往天空中澆，從這里看出小蕭紅非常頑皮。

師：小蕭紅的一舉一動都是在——

生：鬧。

師：剛才你們說她在勞動呢!(出示文中插圖)瞧，她是多么盡情、盡興，多么天真浪漫。你能把這種快樂讀出來嗎?(生讀)

師：世間有這樣一種文字，它沒有任何雕琢和做作的痕跡，就像孩童一樣率真和自然，讓你忍不住想大聲念出來。一起讀——(生齊讀“玩膩了……”)

師：越讀越有意思，越回味越有意思，讓我們把蕭紅玩鬧的幾個場景再讀一讀。

師：什么是童年，這就是童年，蹦蹦跳跳的童年，無拘無束的童年。在我家的大園子里，不僅裝著許多可愛的小昆蟲、漂亮的花朵、各種蔬菜，還裝著很多很多像這樣的童年往事。你能幫蕭紅再寫一件嗎?祖父做什么，我就做什么。請你把這件事情寫在書上。(生寫)

師：小蕭紅們，寫好了嗎?誰先讀?

生：祖父摘果子，我就摘果子，可我并不把摘下的果子放在筐里，而是三口兩口把它私吞了。

師：在祖父面前不需要私吞，是光明正大地吞。

生：祖父摘菜，我也摘菜，一把搶過籃子，拼命地往籃子里放菜，也不管蔬菜長沒長成熟。有些菜沒長成熟，反而被我給摘了。

生：祖父收玉米時，我也過來收。只不過找一個大的，歡呼雀躍，拿去喂小鳥了!

師：拿去喂小鳥了，有意思嗎?祖父會打你嗎?不會的，祖父在笑呢!因為我們小蕭紅是這么可愛。誰再來?

生：祖父插花，我也插花。不過我不往花籃里插，而是插在祖父的頭上。

師：噢，你可厲害啦!在蕭紅的原著中，蕭紅真的把花插在了祖父的草帽上。祖父一天都戴著一頂花草帽。還有許多的事情，我看到了許多小手舉起了。像這樣的童年趣事，在園子里就像蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱一樣的多。我們剛才留意了蕭紅的鬧，因為這樣的自由快樂對誰都是一種誘惑，我們禁不住被吸引了。你們留意祖父了嗎?課文中描寫祖父的地方并不多，請你讀一讀，靜下心來，在這些點點滴滴的描寫中，你又能體會到什么呢?體會到什么就說什么。

生：祖父非常愛小蕭紅。就算怎么去亂鬧，祖父也不會罵她。

生：我覺得“祖父大笑起來……”，從這看出祖父是個慈祥的人。因為她把祖父辛苦種的谷穗都給鏟掉了，只留下了狗尾草。祖父沒有打她，罵她，反而笑了。

師：反而笑了，很慈祥。他還問我：“你每天吃的就是這個嗎?”他還把草給摘下來。有這么一個有耐心的祖父在逗她玩。

生：我看見祖父還在笑。小蕭紅說錯了，祖父也很高興。因為他感覺小蕭紅很淘氣，很可愛。

師：除了笑，還有關注其他的嗎?

生：在第10自然段，“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽”。從這可以發現祖父他不僅讓我玩，還教我些知識。

師：你還關注了一個詞“慢慢地”，祖父為什么慢慢地把我叫過去?

生：因為慢慢地能夠看出他非常地有耐心。

師：蕭紅那時候五歲。在這樣一個大園子里，如果不慢慢地，祖父擔心什么?

生：如果快跑過來，可能被什么絆倒了。

師：那就不得了了。除了這個“慢慢地”，還有哪些細小的地方讓你們體會到祖父的用心?

生：還可以從第4自然段。因為我太小，祖父把鋤頭的“頭”弄下來給我玩，從這也可以看出來祖父對我的關懷是無微不至的。

師：他的心思非常細膩。看來我的玩是有人支持的。請大家看書上的插圖，祖父的頭上有一頂大草帽，我的頭上有一頂——

生：小草帽。

師：誰為她準備的?

生：這頂草帽是祖父為她準備的。因為祖父知道在園子里干活是非常熱的，祖父事先為她準備好的。

師：一頂小草帽，一個勞動工具，一聲囑咐——讓她“慢慢地”過來，這些細小的地方匯聚起來，讓祖父的形象漸漸清晰。請大家靜靜地看看。(課件出示)

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。

祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。

祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“……”

祖父慢慢地把我叫過去……

師：與其說我跟祖父鬧，不如說祖父——

生：看著我鬧。

生：支持我鬧。

生：帶著我鬧。

生：和我一起鬧。

生：陪我一起鬧。

師：所以有人說，一個愛你的人，他會為你造一座天堂。(圈出課題中的“園子”一詞)祖父正是這樣的人，他使童年的蕭紅那樣自由，那樣快樂。(課件出示：太陽在園子里是顯得特別大。)有人問教師，為什么園子里的太陽顯得特別的大。你現在明白了嗎?想怎么說就怎么說。

生：蕭紅覺得特別快樂，就會覺得太陽也會很大。

生：蕭紅感覺這個園子特別有活力，太陽在這個園子里也特別有活力。

生：祖父對她的關懷就像陽光一樣，在她的眼里，太陽顯得特別的大。

師：祖父放飛了她的想象和天性。

生：蕭紅在這個園子里可以干任何的事情，祖父對她也特別關心。蕭紅覺得這個園子是非常好的，無以倫比，這個園子里，任何事物都非常美。

師：這個園子里，豈止太陽特別大，一切都了不起。從哪兒看出來?

生：“倭瓜愿意爬上架……黃瓜……玉米……”這里看出了那些植物們了不起。

生：還有我覺得這些植物十分自由，充滿活力，想干什么就干什么。

生：我覺得這些植物就像小蕭紅一樣，無拘無束的。

生：我覺得這些植物在園子里都活了。

師：不僅有植物，還有動物呢?

生：“鳥飛了……”

師：都有神奇的本領，都由著自己的天性，想怎么樣就怎么樣。剛才在同學們的發言中，有一個字頻繁地出現。是什么字?

生：就。

師：這個“就”字，我們平常太熟悉了，不大關注它，但在這個自然段里頻繁地出現，快速地圈畫它，數一數，看有幾個?

生：十個。

師：我們來讀一讀，好好琢磨一下。誰來讀這一句?

生“要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

師：你說說，從這個“就”字讀出什么了?

生：讀出了這個園子里一切都是自由的。

生：想怎樣就怎樣，由著自己的天性，沒人來干涉。

師：一個普普通通的“就”字，可以傳達出如此豐富的情感。這篇課文，尤其是這一自然段，像這樣重復的詞語重復的句型特別多，研究蕭紅作品的人說，蕭紅的文章是兒童的口吻，詩化的語言。一句話就是一首詩啊!誰來讀?來，挨著讀。

生：太陽在園子里是顯得特別大……

生：花開了，就像花睡醒了似的……

生：一切都活了，要做什么，就做什么……

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……

生：蝴蝶隨意地飛……

師：這個園子，哪里還是普通的園子，它在蕭紅的眼里，就是一個自由的天堂。同學們，蕭紅在寫這篇文章的時候，那時她在香港。她小的時候，母親病逝了，祖父給了她太多的愛和溫暖。從20歲的時候，她就開始了漂泊流浪的生活，居無定所，在饑餓寒冷和病痛的折磨中，在個人生活的縷縷傷痛中，在戰火和敵機的追襲下，她先后在哈爾濱、青島、上海、日本、北京、重慶、香港等地流亡寫作。“我和祖父的園子”永遠在她的心中，不僅是她的童年樂園，也是她永恒的精神家園，那里是她魂牽夢縈的地方。在南方異鄉，遙望北方呼蘭河小城，她有太多的眷戀和渴望。她真正眷戀和渴望的是她和祖父、和園子構成的那個愛和溫暖的世界。一個人的感情是掩藏不住的，當她一落筆的時候，就會在她的筆端流瀉出來。你們來看課文的第一句話。誰來讀?

生：呼蘭河這小城里住著我的祖父。

師：現在你明白，蕭紅真正想寫的是什么了嗎?

(生若有所思)

師：從這篇文章，我們讀出了自由，讀出了快樂。請大家再輕聲地讀課文，你一定還會品嘗到別的滋味。

師：要走進一個作家的內心，讀她一篇文章并不夠。今天我們學習《我和祖父的園子》僅僅是一個開始。讓我們最后再讀一下課題。(生讀題)

師：請你記住這個園子，它是自由、快樂的象征。

(作者單位：南京市拉薩路小學)