關注細節,演繹精彩課堂

細節雖小，但在教學過程中的功能和作用，在促進學生個性成長中的價值和意義，卻舉足輕重。教師應該用心捕捉課堂教學中的一個個細節，使它們成為有效的教學資源，使每節課都成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。

一、捕捉細節，讓課堂折射智慧之美

面對意外的生成，教師應積極捕捉其中的有利因素，充分利用這些動態生成的資源，以學定教，適時改進教學設計，不斷促使課堂生成智慧。

[案例]《九色鹿》教學片段

師：國王非常慚愧，他會怎樣懲罰調達呢?

生：讓他變成奴隸，永世不得翻身!

生：把調達扔到河里，淹死他!

生：把他斬首示眾……

生：老師，可不可以給調達一次改過的機會呢?

生：不可以，調達是個靈魂臟臟的小人，怎么能原諒他呢?如果原諒他的過錯，他會害更多的好人……

師：給調達一次改過的機會，并不是要原諒他的過錯，每個人都要為他的過錯承擔責任。除了“死罪”，可不可以有其他的懲罰辦法呢?

生：把他發配到偏僻的地方，讓他好好反省。

師：據說，調達被發配到一個非常遙遠的地方，一直到年老的時候才被國王赦免。回到家鄉后，他每天拖著衰弱的身體奔波在山林中，為的是向九色鹿道歉。假如有一天，他能夠再次見到九色鹿，他會怎樣向九色鹿懺悔呢?

生：調達會跪在九色鹿的面前，懇求九色鹿原諒自己。

生：調達會說：“恩人哪，我現在明白我的錯了!您大人有大量，就原諒我吧!”

師：調達一定會向九色鹿深深地懺悔，你們不妨用上這樣的句式：“我真后悔……我用一生的時間，終于明白了……”(師板書)

生：調達會說：我真后悔自己當初見利忘義、恩將仇報，我真誠地懇求您的原諒，如果能得到您的諒解，我死也瞑目了。我用一生的時間，終于明白了人應當有誠信，有恩必報。

生：調達會說：我真后悔當初見錢眼開，一心只想著發財，竟然忘記了您的大恩大德，忘了自己的誓言，帶領軍隊前來捉您，我實在是黑了心了。我是罪有應得，罪該萬死啦!現在我老了，我用一生的時間，明白了做人應該知恩圖報、言而有信……

[反思]在上述教學片段中，當學生“節外生枝”時，教師善于抓住契機，充分尊重學生的個性，真誠地欣賞學生獨特的思維方式，并能見機而作，依據教學中的實際情況，根據學生心理的、情感的、知識的需要對教學設計做出富有創意的改進。“給調達一次改過的機會”讓課堂“掙脫了鐐銬”，跳出了故事的結局去評人物、說故事。同時還巧妙地解決了教學目標中“復述課文”的問題，學生在“為調達懺悔”時，創造性地復述了課文的片斷。課堂成為師生共同參與、共同創造、共同發展的空間，成了一方智慧飛揚的天地。這個“節外生枝”的問題，還帶給了學生一些關于“人性”的啟迪，同時，面對別人的過錯，也應當多一些寬容和諒解。

二、關注細節，讓課堂奏響和諧之美

教學中，當教學失誤出現時，教師不能文過飾非，死不認錯，或者反過來訓斥學生，那樣會喪失威信。教師應實事求是，及時改正，或巧妙處理，“化險為夷”；或從錯誤中引出教訓，使大家認識更深刻。一個失誤有時也是一個教育契機，若能巧妙抓住就會給課堂奏響和諧的樂章。

[案例]《鞋匠的兒子》教學片段

在學生自讀課文時，教師將課文中的生字詞工整地抄寫在黑板上。作為聽課教師，我發現了黑板上“尷尬”一詞被執教老師寫錯了。

師：同學們，老師此時非常尷尬。猜猜看，老師為什么尷尬?

生：(觀察后大叫)老師，“尷尬”兩個字寫錯了。

師：(微笑)當老師發現自己寫錯的時候，心里會怎樣想呢?

生：老師覺得很難為情，去改又怕被聽課老師和我們笑話，丟了面子。

生：老師不改正，又怕會誤導我們，覺得對不起學生，對不起自己的良心。

師：是呀，老師此時改也不是，不改也不是，這就是——“尷尬”。

師：進也不好，退也不好，處于兩難的境地，這就是——

生：(齊聲)“尷尬”。

師：(真誠地)：此時，教師還想問問你們，你們會笑話老師嗎?

生：(也真誠地)人非圣賢，孰能無過，我們不會笑話老師。

生：我覺得老師是故意寫錯字，考驗我們細不細心，能不能把黑板上的錯字找出來。

生：我覺得老師有意把“尷尬”寫錯，目的是引起我們的注意，想讓我們牢牢記住這兩個字的偏旁是“尢”，而不是“九”。

生：我認為老師是有意創設這種“尷尬”的情境，讓我們更好地理解“尷尬”一詞的意思。

師：(誠懇地)同學們說得非常精彩，老師也很高興你們有這么寬廣的胸懷，能善待老師的過失，這是一種美德。說實話，老師確實沒看細致，錯把“尢”看成了“九”，希望大家今后寫字別像老師今天這樣。其實不僅僅是寫字，無論做什么事情，都不能粗心，一定要一絲不茍，這樣才能少一些尷尬。

[反思]“智者千慮，必有一失。”教師盡管對每堂課都作了周密安排，精心準備，但一些失誤仍難免出現，這就要求教師有較強的課堂應變能力。上述教學片段中，教者面對自己的失誤，沒有遮掩，沒有回避，而是巧妙抓住失誤，引導學生思考教者此時的內心感受，不露痕跡地讓學生自己感悟了“尷尬”的含義，加深了對該詞的理解和記憶。而且教者順勢而下，進一步引導學生探討如何對待別人的過失，從而對學生進行了一次生動的人文教育，讓課堂流淌著濃濃的和諧之美。

細節能體現教師對學生的關注，細節能拉近師生之間的距離，細節能展示一位教師的內在素質，細節更能體現一位教師最深沉的職業關懷。關注細節，讓語文課堂靈動起來；關注細節，讓語文課堂精彩起來；關注細節，讓師生成長起來。

(作者單位：宿遷市沭陽縣湖東鎮呻心小學、第一實驗小學)