扎根沃土,育語文之樹枝繁葉茂

筆者認為一堂好課猶如一棵枝繁葉茂的大樹，應該是簡約而豐滿的。外形是簡約的，猶如傘一樣的冠。內容是豐滿的，主干挺拔，葉豐濃密。那根系就猶如從文本中發掘出的對學生學習語文有價值的東西，它是學生學習語文提升語文素養的依托。那粗壯的干宛若課的清晰主線。那從干上向外伸展的有力的枝和枝上綴生的濃密的枝葉，就是課堂上在合適處切入的豐厚的語文訓練。怎樣建構簡約而豐厚的的語文課堂，讓語文課堂這棵大樹枝繁葉茂?筆者認為需把握以下幾個要點：

一、把好根脈——文本解讀適度到位

課堂的根脈應扎在文本里，扎進語言文字中。教師解讀好文本是實施成功教學的前提，是基礎；教師解讀好文本才能算把握了語文教學的根脈。

筆者認為，對文本解讀要經歷兩個層面：一個是作為一般閱讀者來解讀文本，披文人情，細致地品讀語言，深入地把握主旨，感受文本的語言美和意境美。這是普通的鑒賞，這樣的閱讀要深入，要高于學生的解讀；第二個層面，要從教者實施教學的角度來解讀文本。關注“課標”的要求，關注學習者本身。考慮教師應該將學生的解讀引領到怎樣的程度才是適宜的。

《黃鶴樓送別》一課中，李白與孟浩然的對話錯落有致，表現出彼此間的深情厚誼，還可以窺見兩人的身份和性格。李白的話可分兩部分：一為依依不舍的原因。那時的李白剛出川，孟浩然長他十多歲，且名氣非常大，他給予李白很多支持和幫助，引領李白一步一步邁向成功。李白就有了“吾愛孟夫子，風流天下聞”之說。李白用了“敬仰”“您”，表尊敬和心跡。二為直抒依依惜別情意。“不知何日才能再見面”，足見李白難舍孟浩然。李白真是性情中人，很率直。孟浩然比李白年長，沒有直訴離別之情，而是寬慰李白，有兄長之風，其依依惜別之情，更深、更長、更遠、更久，更形象。這又可見孟浩然的性格沉穩而練達。課前如果教者對文本解讀適度、到位，深入研備這一典型細節，然后在課堂上巧妙切人，指導學生品味，很自然就可以讀出李白與孟浩然之間的依依惜別之情。

綜合兩個層次解讀得到的信息，才能對文本的價值進行很好的定位，把握學生語言發展的生長點，才能確立比較適當的教學目標，使課堂有個明確的方向。

二、凸顯主干——教學主線簡約清晰

大樹要想繁茂，主干需挺拔有力，方能輸送源源不斷的營養，方能支撐起一方壯麗的風景，因此，要適當剪裁，凸顯主干。那么，如何讓我們的語文課堂簡約清晰起來呢?

1.留足時間，引領學生潛心閱讀。學生是學習活動的主體，在課堂上要舍得花時間讓他們對閱讀材料進行自讀自悟。學生與文本磨合的時間越長，獲得的理解越深刻，個性化的見解就越鮮明、越具有深度，課堂教學才能真正實現思想的碰撞、心靈的交流。

2.創設情境，帶領學生用心對話。課堂教學是在一定的情境中進行的，良好的教學情境是影響學習進程的重要因素，同樣，熱切的閱讀興趣也總是伴隨著良好的教學情境而產生的。把課講簡單些，其實意味著把課上得精煉些，去掉一些不屬于語文的東西，就是把語文教學藝術化、高效化。看特級教師的課堂，教學過程很簡約，但與學生的交流那么和諧，在話語中傳遞的信息，他們總能敏銳地捕捉到，對認識不夠到位處，引導學生進行深入探討，對認識有偏差處，及時撥正……我們也總會為他們的睿智點評所折服。原來，簡單到極致就是美麗!

三、扎根沃土——語文訓練扎實豐滿

我們認為一堂好的語文課應該在扎實、樸實的語言訓練中彰顯靈動。

在課堂上進行語言表達訓練時，首先訓練的話題要能夠觸動學生的心弦，激活學生的思緒，訓練的形式要能激起學生的興趣。其次，要注意訓練的話題能夠與學生的知識儲備、生活積累建立聯系，有想象的空間、訴說的空間。第三，要使話題與文本建立起密切的聯系，有利于學生將從文本中吸納的語言素材轉化為自己的語言。

比如，在《司馬遷發憤寫<史記>》一文的教學中，我創設情境使學生感知“酷刑”，用語言進行了描述，引出下文“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”讓學生反復讀，感受司馬遷所受的奇恥大辱，想象“司馬遷悲憤交加，想到——，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但他想到——，又打消了這個念頭。”接著，創設情境引讀：想到人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛，他……；想到自己如果就這樣死了，就比鴻毛還輕，他……；想到父親的囑托還沒有完成，他……。在讀的基礎上，又創設情境讓學生寫：看圖，展開想象，根據情境寫片段：一個夏天的中午，……；一個冬天的深夜，……司馬遷攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。教師用一個樸實的形式，就激發了學生濃厚的學習興趣，打開了他們思維的閘門，課堂躍動著情趣。

如樹根系般綿長，如樹干般簡潔有力，如葉般滋潤豐滿，在語文課堂這方沃土上需要我們投入情感和智慧，需要我們預設的機智和生成的精彩，只有用心耕耘，扎根深厚，我們的課堂才會如樹般枝繁葉茂，底蘊十足，這是我們語文教師的追求和理想。

(作者單位：徐州市賈汪區青山泉鎮中心小學)