淺談當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)的改進(jìn)策略

總觀當(dāng)下的各種教學(xué)研討，鮮見(jiàn)“口語(yǔ)交際”的蹤影，原因何在?這次青年教師教學(xué)比武中，我聆聽(tīng)到這樣的聲音：口語(yǔ)課上許多學(xué)生不想說(shuō)，不敢說(shuō)也不會(huì)說(shuō)，偶爾有主動(dòng)表達(dá)的，但語(yǔ)言不規(guī)范，言談舉止不夠文明禮貌，教師難以引領(lǐng)。因此，“口語(yǔ)交際”教學(xué)的現(xiàn)狀讓語(yǔ)文教師想說(shuō)愛(ài)你不容易。針對(duì)以上弊端，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢言、樂(lè)言的輕松、和諧的愉快氛圍，能讓他們饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，不知不覺(jué)敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話匣。

蘇教版二上的口語(yǔ)交際《看望生病的同學(xué)》，我們就可以通過(guò)“演一演”“說(shuō)一說(shuō)”，讓一名同學(xué)扮演生病的李小燕，一名同學(xué)扮演丁大勇。當(dāng)李小燕孤獨(dú)地躺在病床上時(shí)，丁大勇帶著禮物前來(lái)看望。瞧，她是多么激動(dòng)啊!雖然身體虛弱，不能下床迎接，但還是竭力坐起，笑著說(shuō)：“丁大勇，謝謝你來(lái)看我!你知道嗎?生病的這些天，我是多么想念同學(xué)們，多么想回到學(xué)校，回到大家身邊……”只見(jiàn)丁大勇快步走到李小燕的病床前，小心翼翼地把同學(xué)們的禮物放在床頭柜上，然后，悄悄地坐在床邊，一邊撫摸著李小燕的手，一邊安慰她說(shuō)：“李小燕，趕緊躺下，別受涼!今天身體好些了嗎?老師和同學(xué)們都很想念你，希望你早日恢復(fù)健康，和我們一起學(xué)習(xí)，一起游戲……”聽(tīng)著這感人肺腑的話語(yǔ)，晶瑩的淚花在學(xué)生們的眼中閃爍，真誠(chéng)的友誼之花在同學(xué)們的心間綻放，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容呢?

二、雙邊互動(dòng)，提升應(yīng)變能力

從交際過(guò)程來(lái)看，口語(yǔ)交際活動(dòng)是一個(gè)雙邊或者多邊的互動(dòng)過(guò)程，它是生與生，師與生，生與場(chǎng)景等之間的交際與溝通。在教學(xué)中，我們要真正像特級(jí)教師于永正所說(shuō)的那樣，在實(shí)戰(zhàn)中練兵，讓學(xué)生把話說(shuō)清楚說(shuō)明白，注重語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范、合理，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)及處事的能力。

在蘇教版三上《小小展銷會(huì)》這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)中，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、善于模仿的特點(diǎn)，為他們建立了一個(gè)“為貧困孩子獻(xiàn)愛(ài)心”的跳蚤市場(chǎng)。課上，先讓同桌互相介紹帶來(lái)的圖書、玩具、學(xué)習(xí)用品，可以介紹外形、構(gòu)造、用途，也可以介紹圖書的內(nèi)容。結(jié)果，有的同學(xué)這樣說(shuō)：“魔方是正方形的，上面寫著1、2、3……”乍一聽(tīng)，語(yǔ)句通順，但語(yǔ)言太貧乏了。于是，我建議同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行一次互動(dòng)，群策群力，比比哪組介紹得更完美。通過(guò)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，不少小組不僅注意了文明禮貌，還加進(jìn)了優(yōu)美詞語(yǔ)，甚至運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、舉例子等表達(dá)方法，令人贊不絕口。一時(shí)間，口語(yǔ)交際成了課堂美麗的風(fēng)景。

因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)多樣的互動(dòng)情境，變換交際對(duì)象，讓更多的學(xué)生參與練習(xí)，不斷豐富語(yǔ)言，從而變得更機(jī)敏，更靈活。

三、扎實(shí)指導(dǎo)，掌握交際本領(lǐng)

小學(xué)六年的口語(yǔ)交際教學(xué)，我們要遵循循序漸進(jìn)的原則，按照教材的編排意圖，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從機(jī)械模仿到自我創(chuàng)新，扎實(shí)引領(lǐng)，讓孩子真正掌握口語(yǔ)交際的本領(lǐng)，成就學(xué)生未來(lái)的美好人生。

在教學(xué)《我最喜歡的一句名言》時(shí)，我先讓學(xué)生積累名言，從中篩選自己最喜歡的一句，再去查閱資料，了解名言的出處，然后，當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。如果名言背后有耐人尋味的故事，我就鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，去思考，揣摩言外之音，暢談自己的啟迪與收獲。通過(guò)這樣的演繹，名言的豐富內(nèi)涵和深刻意蘊(yùn)已深深地震撼著學(xué)生的心田。他們不再機(jī)械地背誦名言了，而是用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地講解名言，復(fù)述故事，詮釋名言。這其中不乏學(xué)生體態(tài)言語(yǔ)的發(fā)展，更有語(yǔ)言的組織與加工，內(nèi)容的取舍與提煉，提高了他們思維的敏捷性，以及語(yǔ)言表達(dá)的條理性，形成良好的表達(dá)習(xí)慣和口語(yǔ)交際的態(tài)度，從而終生受益。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，回歸生活本真

語(yǔ)文即生活，而生活又是多姿多彩的，怎樣讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的交際方法和能力運(yùn)用到生活中去?這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的難點(diǎn)。

在蘇教版四上《小小討論會(huì)——用好壓歲錢》的口語(yǔ)交際教學(xué)之前，我先對(duì)學(xué)生的壓歲錢做了一個(gè)調(diào)查，由于城鄉(xiāng)的區(qū)別，條件的限制，每個(gè)學(xué)生拿到的壓歲錢不一樣。多的學(xué)生沾沾自喜，少的則垂頭喪氣。“壓歲錢越多越好嗎?”我先讓學(xué)生進(jìn)行辯論，一番唇槍舌劍后，學(xué)生懂得了壓歲錢承載的是長(zhǎng)輩的愛(ài)意與希望，沒(méi)有多少貴賤之分，更不該互相攀比。那么，如何用好呢?我又讓學(xué)生與家長(zhǎng)商量。有些家長(zhǎng)提出很好的建議，希望孩子買些有意義的書，或是學(xué)習(xí)用品。我順勢(shì)引導(dǎo)，給學(xué)生講家長(zhǎng)的艱辛與不易，講邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子的窘境……引導(dǎo)學(xué)生把錢用在刀刃處。學(xué)生豁然開(kāi)朗，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“爺爺奶奶年紀(jì)大了，眼睛模糊了，我要用這筆錢為他們買一副老花鏡”“班上同學(xué)病了，我要買些水果去看望他”“汶川、玉樹(shù)、舟曲發(fā)生了百年不遇的災(zāi)害，我要送去愛(ài)心”……多么美妙的想法!不過(guò)，怎樣引領(lǐng)學(xué)生兌現(xiàn)諾言就更難了。因?yàn)檠哉Z(yǔ)表達(dá)與學(xué)生的生活有很大的斷層，怎樣在這個(gè)斷層之間搭建一個(gè)平臺(tái)呢?課后，我要求學(xué)生把倡議書張貼在學(xué)校的櫥窗里，號(hào)召身邊的伙伴合理使用好壓歲錢，還在網(wǎng)上進(jìn)行了“使用壓歲錢”大討論，讓更多的人參與、關(guān)注，每天和學(xué)生一起閱讀留言，汲取好的建議。歷經(jīng)了這樣的實(shí)踐之旅，學(xué)生不僅明白了用好壓歲錢的深刻意義，還學(xué)會(huì)了與他人與社會(huì)溝通。

只有堅(jiān)持從生活中來(lái)，到生活中去，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)這個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，堅(jiān)持“動(dòng)口就是練說(shuō)時(shí)”，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)——運(yùn)用——再學(xué)習(xí)——再運(yùn)用”，口語(yǔ)交際也就更有語(yǔ)文味兒了。

(作者單位：如皋市安定小學(xué))