淺談習作評語的技巧

怎樣才能掌握好習作評語的技巧呢?我認為應該做到以下幾點：

一、緊扣“課標”

《語文課程標準》在習作教學方面，做出了富有層次性、階梯性的宏觀和微觀的規定：第一學段著重練習寫話，要有內容，語句完整、連貫；第二學段著重練習寫片段，內容要真實具體，語句要通順連貫；第三學段著重練習寫成篇的習作，要有中心，有條理，達到小學階段的要求。那么，教師的評語也要體現出相應的階段性，對這一階段應該達到的目標要嚴格把關。

二、結合課本

習作教學與閱讀教學密不可分，課文是學生最直接的范文，提供了優秀的語言材料；閱讀，練就了學生的基本功。教師在指導閱讀教學中，讓學生學習課文的寫法，并完成與課文學習同步的寫作練習。

三、符合學生實際

習作過程是獨立的，因而也就顯示了極大的差異性，教師的評語要從學生的實際出發，不提出過高的要求，也不放過該改的錯誤。如果說課堂習作講評注重的是習作中帶有共性的問題，那么，習作本上的評語就應多抓一些個性的問題，根據每個學生、每篇習作的具體情況，提出具體的意見，這樣才能有的放矢，讓所有的學生都有所得。

四、角度因文而異

一篇習作，尤其是一篇優秀的習作，其優秀之處都各有不同，這就要求教師寫評語時能選擇恰當的角度，抓住文章的突出之處。如我對一名學生寫的《小精靈》一文的評語：“偉偉可真是當之無愧的‘小精靈’呀!瞧他那雙烏黑的大眼睛，瞧他趁人不備干的那些‘壞事’，瞧他挨打求饒時甜甜的嘴巴，瞧他吃飯時與‘小伙伴’們有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的絕招‘反擊’外婆時的狡猾，無不透著淘氣、頑皮和聰明。文章在記敘外婆‘哄’偉偉愛惜糧食的過程中，從語言、動作、表情、外貌等多方面選取細節，按照一個四歲男孩的特點，生動地作了刻畫，使偉偉是個‘小精靈’的形象躍然紙上。雖然他還不懂事，但卻很可愛。”

五、語氣因人而異

學生的年齡、心理、性別、經歷不同，寫出的文章會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，寫出能讓學生心服口服的評語來，這樣才能充分發揮習作評語的指導作用。好的習作評語也該是一段短小精悍的文字，讓學生有所收獲，與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目。那種生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的評語，只能引起學生的厭倦和反感。請看我對習作《月亮娃娃》的評語：“湯迎小朋友真幸運，能有個‘月亮娃娃’。他太喜愛這個娃娃了，所以對它觀察得很仔細。他是按這樣的順序來觀察并描寫的：藍天一星星一月亮一小男孩和小女孩一可愛的小花貓。寫一個靜物比較容易，要把靜物寫得生動而又具體就不那么容易了。湯迎小朋友恰恰做到了這一點：他不僅寫了這個靜物各部分的顏色、大小樣子，還寫出了小男孩和小女孩的服飾以及姿態，最后還寫出了自己的聯想。字里行間流露出他對爸爸送給自己的禮物的喜愛之情?！?/p>

(作者單位：四川師范大學附屬實驗學校)