例談“海風”一詞的教學

[教例]蘇教版一上《識字5》是由12個與大海有關(guān)的詞語串起來的韻文，除“海風”一詞外，都可以在圖中直接找到對應(yīng)物。那“海風”這個詞語該如何教學呢?當仔細研究、觀察課文的插圖后，我發(fā)現(xiàn)，圖上到處都有“海風的痕跡”：桅桿上飄揚的小紅旗，小朋友飛揚的頭發(fā)；海面上一波接著一波的海浪……課堂上，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

“同學們，請你們在圖中找到12個詞語的對應(yīng)物，要是哪些詞語你在圖上找不到，請?zhí)岢鰜怼！?/p>

學生陸陸續(xù)續(xù)地把11個詞兒成功地貼到相應(yīng)的圖上，唯獨沒有發(fā)現(xiàn)“海風”，這正在我的預(yù)設(shè)之中。

我神秘地說：“海風呀，正在和小朋友們捉迷藏呢?它看不見，摸不著，抓不住。那它究竟躲在哪兒呢?現(xiàn)在，我們來做一個找‘海風’的游戲，看看哪些細心的小朋友能找到它。”

學生們都睜大了眼睛，盯著課文中的插圖議論開了。

“啊，我找到了!我在小男孩的頭發(fā)上找到了海風。小男孩亂亂的頭發(fā)是被海風吹亂的。”

“大家看漁船桅桿上的小紅旗!它正被海風吹得飄揚起來了!”

“我在小海螺里找到了海風，把海螺放在耳朵邊會聽到海風的聲音呢!”

“沙灘上的海浪正跑上沙灘，是海風把它推上去的。”

“我也看到了，海水涌上沙灘，把小朋友的腳丫弄濕了。”

[評析]“找海風”的游戲，激活了學生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)了想象力，喚醒了舊知，詞串教學也更具開放性。蘇霍姆林斯基說過：“用一生準備一節(jié)課。”足見課前預(yù)設(shè)的重要。葉瀾教授還說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”正是因為有了這種不確定，課堂才有了生命的活力，師生才有了智慧和創(chuàng)造，許多不曾預(yù)約的精彩才會在課堂上不期而遇。但更多的精彩還是緣于教師課前精心的預(yù)設(shè)。人們常說“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，因此，我們要找準知識的生長點，選準教學的重難點，把握學生思維的發(fā)散點，課前充分預(yù)設(shè)各種問題，課堂上及時地抓取，并巧妙地引導，往往會引出無限精彩。

(作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實驗小學)