《小露珠》教學設計

一、過渡朗讀，引入初始學習情境

由于第1自然段已經學習過了，因此，在本節課上，我一開始就讓學生齊讀這一段，與學生一起再次領略小露珠由夜幕降臨時出現，到黎明時變成黃豆粒般大小的情景，為學生營造一個擬人化的情境課堂。

二、抓住特點，體驗感受外表美

課文第2～4自然段描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景。在組織這部分課文的教學時，我主要采用了這樣的一些方法：引導學生自主學習，自讀自悟，教師適當引導、點撥。

1.我設計了寬泛性的閱讀提示：默讀課文第2～4自然段，看看自己讀懂了什么，知道了什么，體會到了什么，或是你覺得自己有什么獨特的想法、感受、發現需要與大家交流?

2.為提高引導、點撥的實際效果，我做了充分的預設，主要體現在以下四個方面：(1)課文運用了那些形象生動的比喻?(2)小動物們都非常喜歡小露珠，表現在哪里?(3)小動物們對小露珠非常有禮貌；(4)描述三種小動物的動詞運用得非常準確。

3.出示鉆石(閃亮)、水晶(透明)、珍珠(圓潤)的小露珠，同時具有它們三個共同特點的多媒體課件，讓學生進行對比、觀察。學生從畫面上直觀形象地看到了鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑，而這些都與小露珠的特點是那么的相似，這樣，有利于學生把握小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點，也有利于學生理解小動物們那么喜歡小露珠的原因。同時，對比喻句的特點也有了進一步的認識，從而使教學的重難點得到了有效的落實。

4.充分運用感情朗讀和分角色朗讀等方法引導學生感受、體驗，表達小動物們對小露珠的喜愛和有禮貌，達到以讀促講、以讀代理解的教學效果。我還不失時機地對學生進行相關的講禮儀和講禮貌的思想教育，這樣就有效地落實了語文教學中文道結合的目標。

5.引導學生理解動詞運用的準確性。讓學生結合自己平時的生活觀察和生活積累，用嘗試的方法去學一學、仿一仿、做一做、演一演，從而使學生比較輕松地就感受到了“蹦、爬、落”這三個動詞，生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。

三、畫面襯托，感悟品評內心美

課文第6自然段描繪了一幅小露珠裝點植物，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。在這里，我重點采用了音樂渲染和畫面襯托的方法。在音樂聲中，我感情范讀，讓學生通過想象去感悟我所要表達的畫面：在教師的朗讀聲中你仿佛看到了什么?當課文抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托之后，學生便會積極主動地感悟課文，并透過語言體會小露珠的品格特征，不斷增強對小露珠的喜愛之情。如果說課文第2～4自然段寫動物們對小露珠的喜歡主要是因為她的外表美的話，那么這一自然段寫植物們對小露珠的喜歡已經有了更多的品質美的因素了，這就是小露珠滋潤萬物、默默無聞、無私奉獻的品質。與此同時，我還結合運用了給詞語找朋友，幫助學生進行一些優美詞語的積累訓練，運用句式提示法，組織學生進行必是的口語訓練。

2.學習第7自然段時，我先讓學生畫出表現小露珠形態變化的句子進行比較、思考，看看自己感受到了什么。接著進一步啟發學生想象：如果你現在就是向日葵、白楊樹、喇叭花，看到小露珠要走了，你會想些什么，說些什么呢?提出這樣的問題意在引導學生把對課文內容的理解內化為自己的語言，把自己想象成植物，說出對小露珠的感激之情、留戀之情。由于有了前一段課文學習的基礎，學生很快便實現了應有的角色轉換。這時，幾乎所有的學生都認為自己就是課文中的向日葵、白楊樹、喇叭花了。此時此刻，學生的學習激情完全調動起來了，表達的欲望更加強烈，而小露珠的形象在學生豐富的聯想和親身體驗中也逐漸高大起來，由喜歡小露珠——到敬重小露珠——再到學做像小露珠一樣具有高尚品質的人，學生的情感因此而得到了不斷的升華。

四、適時拓展，相機建立學習聯系

在教學行將結束之際，我給學生留下了這樣的作業題：1.想象一下，小露珠在第二天真的會出現嗎?2.如果小露珠再次出現，又會出現什么樣的情景呢?把你想到的講給同學和家里人聽。這道作業設計的目的是希望小露珠舍己為人、無私奉獻的品質能夠通過學生之口去影響更多的人，希望我們的生活中多一些像小露珠這樣美好的人和事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好。

(作者單位：淮安市人民小學)