《小露珠》(第二課時)教學設計

一、創設情境，訓練語言

1.這節課我們繼續學習——(板書課題)小露珠。

2.同學們一定還記得小露珠答應過我們的話吧——(生齊說)“我明天還會來的”。

3.是的，小露珠說話算話，你們看，她果然又回來了(出示課件，配樂)夜幕降臨了，草葉上________。小露珠__________，到黎明的時候___________。

4.你們聽——(依次出現有關小動物)，蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——(指名說后，教師控鍵，發出小露珠稚嫩的笑說)“你早，捉蟲能手小青蛙”；爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——(指名后，教師控鍵，發出稚嫩的笑說)“你早，唱歌能手小蟋蟀”；落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——(指名后，教師控鍵，發出稚嫩的笑說)“你早，跳舞能手小蝴蝶”。

5.在這寧靜的清晨，小露珠呼吸著清新的空氣，依偎著花草樹木，聆聽著親切的問候，這時候，她的心里會是什么感受呢?誰想用這樣的句式告訴我們：(出示啊!我真_________。)

6.小露珠高興，我們就高興；小露珠快樂，我們也快樂。這，就叫做“用心”讀書。

[設計意圖]通過創設情境，讓學生在不知不覺中進入了課文，既復習了前面學過的內容，又訓練了學生的語言。這個環節的設計，主要是為了教給學生讀書的方法，同時也更加尊重了學生學習的能動性，突出了以學生為主體，教師為主導的學習方式。

二、研讀詞句，理解文本

1.(出示第6自然段第一句)邊讀邊想，天空是那么——“紅”，大地是那么——“亮”。

2.我們一起讀，體會體會這紅日東升的景象。

3.生讀第二句，因為“小露珠光彩熠熠”，所以“把所有的植物都裝點得格外精神”。你可以想象一下，在朝霞的映照下，小露珠一定顯得那么____________(明亮、好看……)像鉆石那么________，像水晶那么_______，像珍珠那么________。這就叫“光彩熠熠”(點擊變色)。

4.什么叫“格外精神”?是啊，這些花草樹木一直都很精神，再戴上“美麗的珠寶”，當然顯得“格外精神”了。

5.同學們，你們就是金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，戴上這樣美麗的珠寶，心里美嗎?(美)那就美美地讀起來呀!(指名讀，齊讀)

6.剛才這位同學讀得多有精神啊，這樣的表現就叫——“生機勃勃”。

7.還會有哪些色彩鮮艷的花草樹木呢?

8.這么多的色彩，誰能用一個詞兒把它說出來?(萬紫千紅)花草樹木，都戴上了閃亮的珠寶，該有多美呀!一起輕輕地讀。

9.頑皮的小露珠在溫暖的陽光下，感到熱了，感到輕了，漸漸地，漸漸地向空中飄去。誰知道這是怎么回事呢?

10.我們的朋友小露珠要出遠門了，向日葵向她_______，白楊樹向她________，喇叭花動情地_______。大家多么想把小露珠留住呀!

11.同學們再讀讀想想，怎樣才能把這種心情表達出來呢?對!點頭、招手、吹喇叭，他們在用動作挽留小露珠的時候，會說些什么呢?(想象說話)

12.小露珠知道大伙兒的心意嗎?一起讀課文末句。同學們，這是多美的畫面呀!想把它留在心里嗎?那就用心記住這些文字吧，記住了這些優美的文字，也就把這美景留在了心中。

13.你們真的想小露珠再回來嗎?你為什么還想她回來呢?用這樣的說法告訴我們好嗎?(出示：因為……所以……)

14.可是小露珠因為太陽的熱量，變成水蒸氣飄向了空中。水蒸氣怎樣才能變成小露珠再回到我們身邊呢?這個變化過程又將是一番怎樣奇妙的景象呢?下節課，我們再來學一學好嗎?

[設計意圖]通過抓住關鍵詞語“光彩熠熠”“格外精神”“生機勃勃”等帶著學生重點感悟課文的第6～7自然段，在理解的基礎上讓學生進行多種形式的讀，更加深入地理解課文內容。同時，在最后環節用“因為……所以……”的句式讓學生說話，一方面訓練了他們的語言，另一方面也讓他們初次接觸關聯詞語，把關聯詞的用法滲透進學生的思維中。

(作者單位：南京理工大學實驗小學)