《小露珠》教學(xué)片段評析

[片段一]

師：多有禮貌啊!小露珠很高興與我們做朋友。下面誰愿意來做小露珠，再跟小動物們有禮貌的問答，好嗎?

生：早哇，穿漂亮綠衣裳的小青蛙，你這么早就出來捉害蟲啦，真勤勞!

生：早哇，小蟋蟀，你的歌聲真好聽!

生：早哇，小蝴蝶，你那絢麗斑斕的翅膀，好漂亮哦!

師：小露珠還會與哪些小動物打招呼呢?

生：小蜜蜂。

師：怎樣打招呼呢?咱們來表演一下，好嗎?

生：早哇，像玻璃一樣透明的小露珠。

師：謝謝勤勞的小蜜蜂，你起得也早哇!

生：早哇，可愛的小露珠。

師：謝謝小蜻蜓，你落在小荷上，讓我想到一句詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

師：從它們的對話中，你感受到了什么?

生：小露珠也很喜歡小動物們。

[評析]教者緊緊抓住小露珠與小動物問好這一場景，來進行口語訓(xùn)練。學(xué)生自己扮演成一顆小露珠，借助美妙的音樂、親切的體態(tài)語言，營造出了輕松的課堂氛圍。然后引導(dǎo)學(xué)生進行自我角色的轉(zhuǎn)換，鼓勵每一位學(xué)生融入課文情境，把自己當(dāng)作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等爭先恐后地與小露珠打招呼。在愉快的情境對話中，學(xué)生的口頭表達能力得到了鍛煉，文本語言自然內(nèi)化為自身語言，同時主動交際和禮貌用語的意識加強了，課堂充滿了歡聲笑語。

[片段二]

師：植物們對小露珠怎樣呢?自由朗讀第6段。

師：映示第二、三兩句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“格外精神”“金黃”“紫紅”“俊俏”等詞語品讀。

師：植物們?yōu)槭裁醋兊眠@么有精神?

生：因為有太陽光的照射，又有露珠的滋潤，所以植物們變得有精神了。

師：說得多好啊!可見，植物的生長離不開陽光的照耀和雨露的滋潤。小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃生機，使它們格外美麗。所以，植物們也都喜歡小露珠。如果你是植物中的一員，你會怎樣感謝她呢?(出示：

說：“謝謝你，小露珠，______。”)

生：金黃的向日葵說：“謝謝你，光彩熠熠的小露珠，你把我裝點得生機勃勃，有了你每天的滋潤，我的笑臉越來越燦爛，葉子越來越蔥翠。”

生：碧綠的白楊樹說：“謝謝你，光彩熠熠的小露珠，你把我裝點得更加有活力，有了你給的營養(yǎng)，我越來越高大，越來越茁壯。”

生：紫紅的喇叭花說：“謝謝你，光彩熠熠的小露珠，你把我裝點得更加俊俏，你每天幫我洗臉，讓我長得越來越嬌艷，越來越芬芳。”

師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦!所以她更歡快地——(爬著，滾著，笑著)。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。這預(yù)示著小露珠將要消失了，可她怎么還笑盈盈的呢?

生：因為小露珠覺得自己的心愿已完成，所以離開的時候還笑著。

生：“給予是快樂的”，小露珠認為，因為自己的奉獻，植物們顯得“格外精神”。她能給別人帶來美麗，所以她是最快樂的。

師：多么美麗，多么可愛、多么無私的小露珠呀，她不僅自己美麗，還把美麗留給別人，把快樂帶給別人。讓我們一起來夸夸小露珠。

[評析]本片段教學(xué)，教師沒有將價值觀灌輸給學(xué)生，而是采用與文本對話，與文本的角色對話互動的方式引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟：小露珠就是這樣，用美麗的外表給清晨起來的小動物們帶來了一天的快樂；用美好的心靈給植物們帶來了生機勃勃，但她卻不求回報，覺得這樣很快樂。教師將小露珠這種無私奉獻的道德品質(zhì)、助人為樂的價值觀潤物細無聲、自然地流入學(xué)生的心田。

[片段三]

作業(yè)小超市(學(xué)生任選一條完成)：

1.帶著無盡的期盼、無盡的牽掛，夜幕再次降臨了，小露珠又又悄悄地來到了我們身邊。這次，小露珠又會遇到誰呢?又會發(fā)生怎樣的趣事?讓我們都來當(dāng)一次小作家，以《又見小露珠》為題，寫一個童話故事。

2.給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

3.畫一幅小露珠的畫，并配上兒歌或小詩。

[評析]放手讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式來鞏固課文內(nèi)容，并對課文的內(nèi)容作有益的拓展，真正踐行了“在生活中學(xué)語文，在生活中用語文”的“大語文”觀，既引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，又讓他們的心靈再次受到洗禮。

(作者單位：揚州市寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué)新校區(qū))