《青海高原一株柳》(第一課時)教學設計

一、初讀“神奇”，整體感知

1.齊讀課題。學生質疑，教學生字詞。(略)

2.在作者筆下，這青海高原一株柳是一株怎樣的柳樹?

(1)這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

(2)這是我在高原見到的唯一的一株柳樹。

(3)它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。

3.對比兩段，突出“神奇”：

“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”

“這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹。”

(1)“極其平常”和“神奇”矛盾嗎?為什么?(作者巧用對比，作用是襯托，突出青海高原上的柳樹的神奇)

(2)比較二：“在平原在水邊”和“在青海高原上”。(這是突出柳樹生長環境的不同，引出下文)

(3)“一株在平原在水邊極其平常的柳樹”，請問后面寫到在平原在水邊的柳樹了嗎?(有，寫到了灞河柳。這是一種巧妙的寫作方法——伏筆)

4.作者是從哪幾方面去寫這一株柳樹的“神奇”的呢?請大家默讀課文。

二、精讀“神奇”，感悟韌勁

1.“神奇”之一：生長環境

(1)這一株柳生長的地方不是平原，不在水邊，而是佇立在青海高原上，這就是它的神奇之一，為什么呢?讓我們走進青海高原。(指名讀第3、4自然段)這里寫青海高原的哪些詞句令你印象深刻?

(2)(出示青海高原的圖片和資料：青海高原夏秋兩季經常連續干旱，最冷的時候可達零下二十多度。春有頻繁沙塵暴，夏天有雷暴、冰雹，小如黃豆，大如雞蛋。青海高原上的土叫凍土，也就是死亡之土。)讀后討論。

(3)師生將描寫青海高原的段落改編成詩的形式(改好后，指名讀)

廣袤無垠/青草覆蓋的原野/寸草不生/青石嶙峋的山峰/深邃的藍天/凝滯的云團/連綿的/鐵鑄一樣的青山/赭紅色/起伏的原地/看不到/任啊<撂樹/沒有樹族的原野/簡潔而開闊/也異常的蒼茫。

(4)小結：這就是荒無人煙、環境惡劣的青海高原。

(5)作者寫柳樹，為什么用這么多篇幅寫青海高原?(這是環境描寫，與這一株柳對比，襯托出柳樹特點，為下文表現柳樹韌勁做鋪墊)

(6)小結：是啊，在環境如此惡劣的青海高原之上生長起來的一株柳樹，難道不是一株神奇的柳樹嗎?

(7)齊讀：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”再齊讀課題。

2.“神奇”之二：外部形態

(1)這是怎樣的一方壯觀、獨立的風景?讓我們把鏡頭拉近，聚焦這一株柳樹的樣子，感受它的神奇。(出示：“這株柳樹大約有兩合抱粗……給人以生命偉力的強大的感召。”)這一株柳就藏在語言文字的后面，你從它的樣子感受到了什么?柳樹外形描寫有什么作用?

(2)補充古詩——

◆碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

◆渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

◆兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

我們一般寫柳樹會寫什么詞?(柳葉、柳條)顏色一般用什么?(嫩綠、翠綠等)

(3)課文中說它是怎樣“巍巍然撐立在高原之上”的?

(4)比較“直立”與“撐立”。(直立，筆直地站立；撐立，像手掌一樣用力支撐)從撐立中你感受到什么?(柳樹頑強磅礴的生命力)

(5)朗讀：出示對比的改編詩歌段落。

廣袤無垠/青草覆蓋的原野上

寸草不生/青石嶙峋的山峰下

深邃的藍天/凝滯的云團

悲壯蒼茫的青海高原上

它/約有兩合抱粗

樹葉濃密/枝干粗實而堅硬

葉子蒼郁而深沉/它巍巍然撐立

表現出強大的生命偉力

(6)當別的柳樹在春風里婀娜多姿，拂堤楊柳醉春煙的時候，這一株柳撐立在——(讀上詩)

(7)小結：青海高原荒無人煙、環境惡劣，而這一株柳樹用撐立詮釋了自己頑強磅礴的生命力。

(8)讀課文第5自然段，引出“鍛鑄”。“鍛鑄”是什么意思?怎么把“鍛鑄”用在這一株柳樹身上呢?

9.小結：這就是這一株柳的生長經歷。請問，作家親眼看到了嗎?(這是作家的想象)

10.這節課所學的生長環境、外部形態都是寫實，從哪些地方看出了嚴寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄呢?下節課讓我們從寫實走進想象。

(作者單位：南京市力學小學)