《小河與青草》教學(xué)談

本文以蘇教版一年級(jí)教材《小河與青草》一課為例，來(lái)談?wù)勅绾未蛟旄咝У恼Z(yǔ)文課堂，使我們的課充滿語(yǔ)文味。

一、瑯瑯書聲，讀出“語(yǔ)文味”

[案例1]

師：(映示小草的第一次話)：誰(shuí)來(lái)讀讀?

師：小草說(shuō)小河怎樣?(相機(jī)板書：清)

師：你為什么說(shuō)水很清?(變色“一眼能看到底”)

師：你在清清的河水中都看到了什么?

(生自由交流)

師：你能把小草眼里的小河讀出來(lái)嗎?(生讀)

師評(píng)：好像小河的水還不夠清，看不到小河底。沒關(guān)系(給生戴小草頭飾)，小草鼓勵(lì)你繼續(xù)努力，誰(shuí)再來(lái)讀?(生試讀)

師：這回小河水可清多了，差一點(diǎn)就看到底了。你再加把勁，教師相信你能把小河讀得讓人一眼能看到底。(生再讀)

師：你讀得棒極了!我仿佛看到成群的小蝦在河底捉迷藏呢。小朋友們都看到了什么?

生：看到小魚在水里游來(lái)游去。

生：看見河底的石子和水草了。

師：小朋友的想象力真豐富，咱們一起來(lái)讀好。

(生齊讀)

[感受]在這個(gè)片段教學(xué)中，教師“以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，進(jìn)行平等和諧的交流。如“這回小河水可清多了，差一點(diǎn)就看到底了。你再加把勁，教師相信你能把小河讀得讓人一眼能看到底”“你讀得棒極了!我仿佛看到成群的小蝦在河底捉迷藏呢”，這些看似平常而又不平常的評(píng)價(jià)，是學(xué)生們的陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中自然體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對(duì)文中的情感因素有了各不相同的體驗(yàn)，這正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且感情朗讀不僅是目的，它更是理解和感悟的方法。

二、生活體驗(yàn)，回歸生命本色

[案例2]

師：小河在干什么呢?(感謝小草)為什么要感謝小草呢?(相機(jī)點(diǎn)擊“緊緊抱住”)

師：(映示圖)看細(xì)細(xì)的草根是怎樣抱住泥土的?課前老師讓每位小朋友體驗(yàn)了一下抱住一棵大樹，有什么感覺?

生：想要抱住一棵大樹，感覺很吃力。

生：我感覺如果要長(zhǎng)時(shí)間地抱住不放。就更累更酸了。

師：那么小草用細(xì)細(xì)的根抱住泥土覺得怎樣?

生：一定很累。

生：很吃力。

生：花了很大的力氣。

師：(實(shí)物表演)讓我們?cè)賮?lái)看(師在一杯清水中放有小石子，再慢慢倒入泥土)看到什么現(xiàn)象?(清水漸漸變得渾濁)

師：所以，小河里的水這么清澈，多虧了——小草啊!

[感受]體驗(yàn)是人一種特殊的心理活動(dòng)，它一般是由人對(duì)事物的親身感受開始的。對(duì)這個(gè)片段的處理，教師巧妙地讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)對(duì)“緊緊抱住”這一詞進(jìn)行理解、體驗(yàn)和把握，可謂妙不可言，恰到好處，有效地突破了課文的教學(xué)難點(diǎn)，初步領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的哲理，學(xué)生感悟到小草為防止水土流失做出的艱苦努力，體會(huì)到小河對(duì)小草的感激之情和謙虛謹(jǐn)慎的美好品德。在這樣的課堂上，讓我們欣賞到了同學(xué)們的“真”，生活的真體驗(yàn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生命的本色。

三、多元體驗(yàn)，涵詠本真語(yǔ)文味

低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是重頭戲，課中，教師運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞。在引導(dǎo)學(xué)生理解“緊緊抱住”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師讓學(xué)生做動(dòng)作理解；理解“渾濁的泥水”時(shí)，教師運(yùn)用了實(shí)物演示的方法，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述；教師還運(yùn)用了比較的方法來(lái)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)，如“碧綠碧綠的”與“碧綠”作比較，學(xué)生很快就體會(huì)到“碧綠碧綠的”是非常綠的意思。另外，還注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力、朗讀能力和想象能力。在說(shuō)話訓(xùn)練中，注意提供基本的句式。在朗讀訓(xùn)練中，采用多種方式，注意激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)了課文以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有誰(shuí)和誰(shuí)是互相幫助的好朋友。這樣的設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的思路，使學(xué)生在模仿課文的敘述方式中進(jìn)行再創(chuàng)造，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

(作者單位：南通市鶴濤小學(xué))