新時代工程教育改革的探索

新時代的工程教育特征

當前金融危機的沖擊下，新的經濟環境正在形成，IT(信息技術)領域還像十年前那么迫切地需要人才嗎?如果需要，怎樣的人才適合?

南開大學校長龔克教授認為，新時代工程教育的特征首先是跨學科，電，機、生命等學科會融合，比如iphone是藝術和通信的結晶。其次是全球化。再有，學習的可持續發展也是人才培養中的一個永恒主題。

對于工程教育人才培養的目標，西安交通大學電子與信息工程學院副皖長鄧建國認為包括三方面：精神追求(服務社會，造福人類，快樂自已)；意識(創造性，獨立性，批判性，合作性)；能力(學習，實踐，溝通，組織領導)。

其中，精神追求是最重要的。最理想的人才是溝社會做貢獻，即“服務社會”：如果無法做到，總要為子孫后代做點事，因此是“造福人類”：哪怕連上述層次都做不到，至少也應該“快樂自己”。

在思想意識層面，孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”、即大家可以在一起合作，但是要有自a的獨立思想，而不是人云，亦云。

第三方面才是能力。包括1.知識的學習、理解、推理、系統化，2.設計、計算、分析、制作、測試、操作、實現的工程實踐、3.溝通表達與交流的能力：4.組織與領導能力。現在學校在1、2部分可能強調得較多。第3、4部分是中國學生十分欠缺的。比如在“2011 TI中國教育者年會”期間，一位歐美教授在演示他的材料時，其層次和強調的重點的合理性，以及他為了說明這個重點提供的輔助材料的完備性，看了以后十分令人觸動。“我們平常在申請課題的時候也發現，高手寫出來的東西很難否定，都是一環套一環，十分嚴謹：而一般人報告做出來以后會有漏洞。所以溝通表達與交流的能力是一個很重要很重要的能力。”鄧建國稱，對于組織領導能力，在學生本科階段也是應該給予關注的，西交大的經驗是以培養合格的工程師為基本任務，以培養技術科學家的潛質為努力方向。理論與實踐相結合，滿足多類型、強能力、富有創新意識的電子信息工程人才培養。“幾千學生不可能都能成為科學家。但如果沒有培養技術科學家的潛質的愿望，培養出來的人又能有多大出息呢?而理論與實踐相結合是永恒的，只有理論肯定不行：悶著頭去實踐也沒有多大成就。你必須要根據需求，結合理論、然后去做一個可實現的東西，這樣才能夠逐漸贏得市場、推動技術發展。”

學生該如何教

DSP的一代宗師、MIT(麻省理工學院)的Alan Oppenheim(奧本海姆)教授人指出：大學研發的主要任務不是教學生怎樣掙錢，而是教會學生具有睿智(intellectually)的膽量(adventurous)，創造和承擔智慧的風險。

西安電子科技大學的石光明教授的體會是：需要建設自適應教學體系，以適合社會需要。TI(德州儀器)與高校的聯合實驗室是個好方法，使學生滿足社會需要，而不會與社會脫節。西電的培養方針是：電子理論基礎需扎實，技術隨著社會更新。

浙江大學數字技術及儀器研究所所長陳耀武教授稱：學校不是公司，但是他的教學探索是研發過程與大公司的研發流程差不多，用以縮小與工業界的差距。該所注重信息安全領域，學生比較容易就業。陳耀武的實踐成就是推出基于TI DM6467高清視頻會議系統

美國Rice大學Sidney Burrus教授介紹了“開放教育資源(OER)”，此運動靈感來源于“開放源碼”運動。就像維基百科等，開放是潮流。MIT稱為OCW(開放課件)，Rice稱Cnx(Connexions，聯接)。據悉，現在國內很多高校教師的課程也已網上開放，但是否會影響教師的生源呢?答案是否定的。成都電子科技大學的彭啟琮教授和西交大的鄧建國教授都認為，他們的每堂課教授的內容是隨時變化的，上課時他們會觀察學生們的聽課神情，來把握內容、方向和節奏。

專業綜合教育的探索

TI亞洲區大學計劃總監沈潔稱，TI大學項目已經在中國15，最大的成就是和大學合作，將DSP／實時信號處理課程在大學普及，并正引入MCU(微控制器)和模擬課程。2011年10月，TI還與中國教育部簽署了新一輪的+年戰略合作協議，根據協議，TI在“十二五”規劃期間將全面參與教育部主持的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。

“中國教育的特點是在專業方面分得非常細，尤其在電子信息領域里，各個學科都會沾點邊。慮體來說時間也久，現在課堂上教的內容可能已經十幾年、二十多年沒有變。”沈潔分析道，“所以教育部希望與企業合作，能把業界最先進、最熱點的技術帶到課堂。”在這個前提下，TI與教育部達成了共同來推動專業綜合改革的共識，TI也是第一家跟教育部簽署這項合作的公司。

彭啟琮稱，他一直在關注MIT、Berkeley、斯坦福等校的教學改革， “MIT最近課程上有極大的變動，我認為我們現在處于一個課程體系和教學方法的變革時期，在今后十年會有一個極大的變動。”因為現在技術發展極其迅猛，“我們也不能只是小改，小革地增加某個實驗，或者在某一門課上增加點兒什么內容，很多事情應該帶根本性的改變。”但對于怎么變他還是非常迷茫的。這幾天和歐美教授進行討論，發現歐美教授也在探討，但其可貴之處是他們有了想法立刻就付諸實踐，例如一位教授基本不講課，給學生出了幾百道題，由學生自己解答，有問題來問老師。全校就這名老師這樣授課。“今后我們不一定能夠照他們的方式做得。但他們的思想、理念應該對我們有很大的沖擊、然后又對我們有很大的啟示。”

TI副總裁林坤山稱，從產業的角度來看，TI最終目的是讓中國的產業升級。中國是制造大國。不過，中國臺灣宏暮的創始人施振榮有一個著名的理論一一微笑曲線，Y軸是利潤，x軸是過程，一個產品可以分為三個階段，設計、制造、營銷。但產品曲線是微笑型的，即誰能夠掌控設計和營銷／品牌，得到的利益最高；而制造的利益最低。因此大家為何羨慕蘋果?因為蘋果掌控了設計和營銷這兩個產品鏈的兩端。

所以未來十年，中國能否從制造往上游走，變成設計又制造很重要。因此現在要從學生開始抓，甚至從大一大二開始，就讓學生們參與創新實踐，開始培養設計能力，增強學生的自學能力，或者是項目培訓能力。

TI希望幫助中國把產業脫胎換骨，從制造大國變成設計、制造、營銷大國。

公司大學計劃成功因素

一些公司與高校合作是為了促進芯片銷售。盡管TI也希望多賣芯片，是公司，不是慈善機構，但其大學計劃讓老師容易接受，一是堅持得最久，不是權宜之計：二是TI從高層領導開始就非常重視。彭啟琮說：“十幾年來，我幾乎見過TI全球的所有高層領導，包括CEO(首席執行官)、首席科學家Gene Frantz，他們也和學生交談，給學生做報告，“這展示了一家公司的前瞻和胸懷。”

清華大學的胡廣書教授總結道：TI大學計劃在中國為何那么成功?其實就是三句話：TI自身的魅力，老師的熱情支持，TI大學計劃部強有力的領導。