“啞鈴”終于開了口

蔣霖是一個喜歡看書、繪畫能力出眾的五年級小男孩。但他瘦小蒼白，眼簾總是下垂著，絲毫沒有男孩子所特有的陽光、好動的特點，在學校里從不主動和老師、同學多說一句話。就這樣，班上同學開始暗地里稱他為“啞鈴”。

每次開展綜合實踐活動時，同學們總嫌他磨不開，不管是參與社會調(diào)查、還是做記錄員都不能勝任。慢慢地，小組同學都冷落了他，蔣霖似乎成了邊緣人。

我打電話與他爸爸聯(lián)系，他爸爸說這孩子從小就這樣，父母親都是私人企業(yè)的裝配工，為了掙錢，經(jīng)常需要加班，他平時要么和外公外婆生活，要么自己獨自在家。偶爾和父母還能說上句話，但一見有外人在就不肯開口了。

通過與家長的交流，我心里有了底。課后，我找了班上幾個懂事的孩子開了個小會，把情況一說，大家都很樂意幫助他。于是我分配了任務，無論是校內(nèi)、校外的活動，不管什么事都很自然地把蔣霖叫上，他暫時不說話沒有關(guān)系，只要讓他跟著就行了。

一段時間以后，學生驚喜地告訴我，在開展“關(guān)于界牌企業(yè)文化”的調(diào)查時，他居然在爸爸的幫助下，拿到了兩家企業(yè)的宣傳畫冊，還為企業(yè)設計了“企業(yè)標志”。雖然作品很幼稚，我還是在班上作了重點推薦，對他的成果大加贊賞。

在后續(xù)的實踐活動中，我特意安排同學們每次都拉上他一起。在活動成果交流時，為了更進一步增強他的自信心，課前我先幫他把收集的材料進行整理、歸類，手把手指導他寫好成果報告，并要求他回去好好準備，等到成果匯報時，向全班同學展示。上課時，我指名讓蔣霖上來展示活動成果。剛開始，他猶豫不決，在同學們的注目和我的鼓勵下，他終于靦腆地走了上來。我提醒他：“你看有五十多雙眼睛注視著你，老師也相信你一定能做好，但如果實在不行，老師可以幫你讀成果報告，你向大家展示活動材料。”同時，向他咬了個耳朵：“你的成果報告老師幫你修改過的，保證比其他同學的都要棒，你照著讀就行了。”果真，在我的鼓勵下，蔣霖終于完成了他的首次展示。同學們不由自主為他送上了經(jīng)久不息的掌聲，蔣霖的臉紅了，我能感覺到那一刻他心中的喜悅。課后我又進一步找他談心，對他這次能勇敢上來展示自我的表現(xiàn)再次給予了充分肯定，并且鼓勵他今后還要更加大膽地表現(xiàn)自己，做老師的小助手。聽了我的話，蔣霖微微點了點頭。

接下來的每次綜合實踐活動，我都有意讓他做副組長，讓他負責選組員和安排活動計劃，讓他去學會管理別人。漸漸地，他的自信心上來了，最明顯的就是臉上有了笑容，開始主動和同學交流了。我為蔣霖的進步感到高興，大家私下又議論開了：我們班的“啞鈴”現(xiàn)在開口了。

（張江，丹陽市界牌中心小學，212323）