點題

考場作文評閱速度快，如果作文內容朦朧晦澀，很可能因閱卷老師誤判而得低分。那么，如何防止被閱卷老師誤判呢？點題，是防止被誤判的必要手段。

下面結合2010年高考實例談一下考場作文的點題。

一、點題位置

一般情況下，點明文章主旨應在如下位置。

1．標題（命題作文除外）

材料作文或話題作文的標題最好擬成觀點型，直接表明文章主旨。如：“告別享受自食其力”（河南一考生）、“啥年代，咱都得練功”（河北一考生）、“何妨讓思維轉個彎”（福建一考生）、“點燃幻想之燈”（湖北一考生）、“慧眼辯證看人生”（山東一考生）。

2．題記

在正文前的“題記”處點明文章主旨。如：生于憂患，死于安樂。——題記（河北一考生）、生命的全部奧秘就在于為了生存而放棄生存。——題記（遼寧一考生）、即使在漆黑的世界里，也會有一盞明燈，給你指引方向，引領你找尋自己的天堂。——題記（安徽一考生）。

3．開頭

在文章的開頭，開門見山點明主旨。如山東一考生所寫《慧眼辯證看人生》的開頭：“雨果曾言：‘在純粹的光明中與在純粹的黑暗中一樣，是看不見東西的。’正因為有了光明與陰影的交織，人生才有了變化，有了魅力與美。光明或是黑暗，坎坷或是坦途，都是一個人甚至一個國家、一個民族必經的道路。只有一分為二地去看待，才能更好地欣賞沿途的風景。”

4．主體

在文章的主體部分，反復出現關鍵語句（標題或分論點），點明文章主旨。如：重慶一考生所寫《難題》，文章主體部分以分論點的形式反復點明文章主旨。“是的，找回青年的激情已經成為難題。”（第一個分論點）“是的，找回青年的霸氣已經成為難題。”（第二個分論點）“是的，找回青年的壯志已經成為難題。”（第三個分論點）再如：江西一考生所寫《找回童年》，也是用分論點的形式點題的。“找回童年，找回童年的單純與善良。”“找回童年，找回童年的好奇心。”“找回童年，找回童年的執著和專一。”

5．結尾

在文章的結尾處點明文章主旨。如：北京一考生所寫《仰望星空與腳踏實地》的結尾：“一切的一切，從仰望星空開始，由腳踏實地實現。插上夢的翅膀，還要努力一下一下地扇動，最終才能飛抵夢的彼岸。”再如：湖南一考生所寫《早》的結尾：“用‘早’激勵人生，用‘早’裝點夢想，聞雞起舞，揚劍試鋒，終會迎來春暖花開的燦爛，終會領略大江奔流的勝景奇觀。”

二、點題方法

考生應掌握如下幾種點明題旨的方法。

1．擬寫觀點型標題（命題作文除外）

文章標題類型較多，如詞語并列型，引用、化用詩句型，妙用修辭型等，但材料作文或話題作文最實用的標題應是觀點型的，即標題表明觀點，揭示文章的主旨。一般應使用肯定句式，可借助對比、對偶、比喻、擬人等修辭。如前面所舉河南一考生的擬題“告別享受自食其力”，對比鮮明，揭示文章主旨；再如甘肅一考生的擬題“深淺結合，相得益彰”，辯證思維，主旨明確。

2．擬寫揭示文章主旨的題記

“題記”是寫在正文之前的文字，作用是揭示文章主旨。擬寫題記，可以引用詩句、歌詞及俗語等，如前面舉到的“生于憂患，死于安樂”；也可以引用名言警句，如前文舉到的遼寧考生所寫的題記“生命的全部奧秘就在于為了生存而放棄生存”，就是引用歌德的名言；也可以用精煉的語句自己創作題記，如前面所舉安徽考生的例子。

3．運用修辭設計揭示文章主旨的開頭

開篇不繞彎子，開門見山揭示文章主旨，可以運用對比、排比等修辭手法。如甘肅一考生所寫《深淺結合，相得益彰》的開頭：“淺閱讀，即一種當下流行的網上快速讀書方式。由此我想到一個詞‘深閱讀’，即傳統的，由淺入深，循序漸進的充滿古色古香韻味的讀書方式。我認為只有將傳統與現代完美融合，才能成為新的讀書e族。”該考生運用對比手法，對“淺閱讀”與“深閱讀”進行比較，而后直接表明自己的觀點，點明題旨，直接快捷。

4．運用并列結構設計揭示文章主旨的分論點

為使文章主旨突出，可以在文章的主體部分設計幾個（一般3個為好）分論點。如重慶一考生所寫《難題》的主體部分提出了4個并列的分論點：“抉擇之難在于不愿舍棄”“抉擇之難在于不愿低頭”“抉擇之難在于現實的殘酷”“抉擇之難在于理想不夠堅定”。這4個分論點很好地揭示了文章主旨。

5．運用抒情、議論等表達方式設計揭示文章主旨的精美結尾

考場作文開篇講究點題，結尾要注意扣題。可以有意識地運用抒情、議論等表達方式設計精美結尾，以求達到“豹尾”之效。如重慶一考生所寫《難題》的結尾：“人生的路很長，但最重要的往往只有幾步，尤其是在青年時代。同樣，難題紛紜，真正的難題往往關系到人生意義，往往是我們必須勇敢面對的。沒有平靜如鏡的海洋，更沒有波瀾不驚的人生。人生的風雨降臨時，撐一把傘，且聽風吟，何嘗不是對待難題的好方法？”引用作家峻青的名言，而后發出議論，點明題旨，扣題緊。