教學,有時需要吹毛求疵

我們常說“教學是一門遺憾的藝術”。的確，不管是我們自己上課，還是聽特級教師的示范課，課后總感覺某些不足。因此，我常想：對于有些教師，特別是年輕教師的課堂教學應該多肯定，多鼓勵，多指導，不要吹毛求疵，雞蛋里挑骨頭。

不過，今天聽課后，我對吹毛求疵有了新的認識，我覺得，教育教學，有時也需要吹毛求疵。

課上，一個學生看著老師的板書舉起了小手，老師以為他爭取回答問題，就請了他。誰知那個孩子指著黑板說道：“老師，你這個‘冒’字寫錯了。”老師看了看書，不好意思地說：“對不起，老師把字寫錯了，我把它改過來。謝謝你。”于是，老師把那個字擦掉重新寫了一下。但是，老師還是寫錯了。我以為學生會繼續告訴老師，不過，一時沒有學生指出，課堂教學繼續進行。

不多久，一只小手又高高舉起，老師請他發表自己的意見。那學生說道：“老師，那個‘冒’字你還是寫錯了。”老師看了看，邊改正邊說：“不要吹毛求疵了，我們還是快點來學習吧。”聽課的老師都有些驚訝。

難道學生指出老師的錯誤就是吹毛求疵嗎?難道學生吹毛求疵錯了嗎?我們經常說“把錯誤當作資源”，難道這錯誤僅僅是學生的錯誤嗎?面對教師的錯誤，我們又該如何對待呢?其實當時教師完全可以把自己的錯誤當作教學的資源，他可以這樣說：“同學們，你們看，老師小時候沒有看清這個字的寫法，習以為常，結果錯了又錯。可見，一旦不好的習慣形成，要改過來是比較困難的。所以，你們一定要養成好習慣啊!那我們來看看這個字，該怎樣記住?”引導學生觀察，使學生明白，這個“冒”字上面是個扁扁的“日”，下面是個瘦長的“目”。教師還可以引導：“帽子的帽會寫嗎?你們想想，一個人戴上帽子后，看上去頭就比身子大了。”這樣，我想學生肯定對這個“冒”印象深刻了。

由此可見，教學，有時是需要吹毛求疵的。這樣的吹毛求疵，可以培養學生大膽質疑、勇于創新的能力；這樣的吹毛求疵，可以使我們的教育教學工作做得更完美：這樣的吹毛求疵，可以進一步提高教師教學的智慧與藝術。

(沈華英，宜興市實驗小學，214200)