安徽科技學院園林專業(yè)教學改革之我見

【摘 要】結(jié)合園林專業(yè)概況和安徽科技學院的辦學特色，從專業(yè)方向、課程體系、教學內(nèi)容及方式、考核方式、教學設(shè)施和學術(shù)活動等方面探討了園林專業(yè)現(xiàn)存的一些問題，提出了相應對策，旨在為應用型本科院校園林專業(yè)教學及人才培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】園林專業(yè) 應用型本科 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0006－02

一 中國園林專業(yè)的發(fā)展

我國的造園藝術(shù)興起于商周時期，稱為囿，供帝王狩獵之用。見于文字記載最早的園林是公元前11世紀商朝末代帝王殷紂在今邢臺市境內(nèi)所修造的“沙丘苑臺”，當時有古漳水在這里流過，造就了這片沃土，水草豐美，林木茂盛。紂王在沙丘苑臺內(nèi)栽種了樹木，放養(yǎng)了供狩獵的禽獸，建造了宮館。這里涵蓋了后世的園林專家所總結(jié)的中國古典園林的構(gòu)成要素，即為山石、水體、道路和建筑小品，開創(chuàng)了中國園林風格——“雖由人作，宛自天開”。隨之園林不斷發(fā)展，著名的皇家園林有秦和漢的上林苑、漢的甘泉苑、魏晉時期的華林苑、隋的洛陽西苑、唐的長安禁苑、宋的艮岳、明清的圓明園、避暑山莊、頤和園等；私家園林有西晉石祟的“金谷園”、唐的輞川別業(yè)、元的蓮花池、清悶閣云林堂、獅子林、蓮莊、萬柳園、遂初堂、垂綸亭、明清的揚州瘦西湖沿岸二十四景、揚州城內(nèi)的小盤谷、片石山房、何園、個園，蘇州的拙政園、留園、網(wǎng)師園，無錫的寄暢園等。中國園林藝術(shù)從東方到西方，成了被全世界所公認的園林之母，世界藝術(shù)之奇觀。然而，我國園林專業(yè)的開設(shè)卻是在建國之后。1951年，由清華大學梁思成、吳良鏞先生和北京農(nóng)業(yè)大學汪菊淵先生發(fā)起，在北京建設(shè)局的支持下于北京農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)辦第一個造園專業(yè)，1956年院系調(diào)整到北京林學院（現(xiàn)北京林業(yè)大學），園林專業(yè)得到進一步發(fā)展。十一屆三中全會以后，是園林專業(yè)的飛速發(fā)展期，各大院校相繼開設(shè)園林專業(yè)，使得園林專業(yè)開始大放異彩。隨著城市化、生態(tài)性等社會問題的出現(xiàn)，園林專業(yè)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

二 我校園林專業(yè)現(xiàn)狀

我校園林專業(yè)開設(shè)于2004年，設(shè)置在生命科學學院。生命科學學院始建于1986年，具有較長的歷史和豐富的教學經(jīng)驗，同時擁有較齊全的教學設(shè)備。生命科學學院從其自身特征出發(fā)，賦予了園林專業(yè)鮮活的生命特征，設(shè)置的專業(yè)方向主要偏向于園藝和造園藝術(shù)。隨著我校的發(fā)展與學院設(shè)置的改建，2009年新組建了城建與環(huán)境學院，園林專業(yè)也隨著新學院的組建加入了新的家庭。

2009年10月，省教育廳、財政廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于公布2009年高等學校省級教學質(zhì)量與教學改革工程名單的通知》（教高〔2009〕9號），在高校推薦、專家評審的基礎(chǔ)上，經(jīng)省教育廳、財政廳研究，我校以優(yōu)異的成績獲批為省級示范應用型本科高校立項建設(shè)單位。以應用型示范高校建設(shè)為契機，緊緊圍繞高素質(zhì)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位，以社會需求為依據(jù)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，我校決定自2010級新生開始全面實施新的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)整體優(yōu)化的應用型人才培養(yǎng)方案改革工作的宏偉目標。城建與環(huán)境學院根據(jù)自身的辦學特色、師資力量和實驗設(shè)備，以適應時代發(fā)展為目的，注重學生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，從前幾年的教學實踐中總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓，制定新一輪的人才培養(yǎng)方案。

三 存在的問題及對策

1．專業(yè)方向

自我校開設(shè)園林專業(yè)起，在人才培養(yǎng)的過程中專業(yè)方向不夠明確。同時由于師資力量和教學硬件設(shè)施等條件的限制，學院根據(jù)自身辦學特色制訂了相應的教學計劃。隨著時代的發(fā)展和人們環(huán)保意識的加強，園林專業(yè)的特點也日益突出，社會對園林植物、園林規(guī)劃設(shè)計、園林景觀設(shè)計、園林施工與管理等多種專業(yè)方向的人才需求在不斷擴大。目前，很多高校在園林專業(yè)都制訂了相應的專業(yè)方向以適應社會的需要。我校在新一輪的教學改革中也將緊隨時代步伐，增設(shè)園林工程施工與管理、園林植物及景觀設(shè)計兩個專業(yè)方向。

2．課程體系

園林專業(yè)課程體系不夠完善，部分課程設(shè)置不合理，需要進一步改進。如2006級園林專業(yè)必修課里設(shè)置了普通化學、分析化學、有機化學和生物化學等5門化學科目，導致其他基礎(chǔ)課程缺失。這種課程設(shè)置在2007級園林專業(yè)的課程體系中得到了很好的改善，但是部分課程仍需進一步完善，如將物理學改為建筑物理學；測量學改為測量與遙感；增加構(gòu)成課程的設(shè)置。

根據(jù)應用型本科院校的特色，在專業(yè)課設(shè)置中應進行大膽的改革。如2007級園林專業(yè)教學計劃中部分課程的設(shè)置情況，其中基礎(chǔ)課和必修課課程內(nèi)容設(shè)置混亂，專業(yè)選修課較多。學分制將導致部分學生選課的目的是為了取得學分，而不是學到真正的專業(yè)知識，因此在選課時一般會根據(jù)課程是否容易取得學分來決定選擇與否，這樣容易導致某些必備的專業(yè)知識缺失。因此，在新一輪的教學改革中，撤銷了選修課這一概念，改為個性化拓展課程模塊。學生在大三時可根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向，將本專業(yè)方向所需知識掌握后，根據(jù)個人興趣在個性化拓展課程模塊中選修部分課程，進行拓展訓練，以適應時代發(fā)展和社會對園林專業(yè)應用型人才的需求。

2010年教學計劃中將新的課程體系分為了5個課程模塊，分別是通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺、專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊和個性化拓展課程模塊。在通識教育課程平臺模塊中增設(shè)美學和環(huán)境心理學課程，將美學基礎(chǔ)與園林相關(guān)專業(yè)知識結(jié)合，增強對園林藝術(shù)、園林美學的創(chuàng)造和欣賞等；將人與環(huán)境的相互作用的關(guān)系應用于園林設(shè)計中來促進設(shè)計的可行性和實施性，對培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型和應用型人才有著極大的影響。

3．教學內(nèi)容及方式

目前，我校園林專業(yè)尚處于起步階段，很多體系和制度都在摸索中。教學內(nèi)容上明顯存在一些不足，如教材建設(shè)相對滯后、基礎(chǔ)理論課堂教學模式單一、規(guī)劃設(shè)計課內(nèi)容與實踐相脫離等。

園林專業(yè)的教材應緊跟時代潮流、順應時代發(fā)展，因此，教材內(nèi)容要不斷更新。現(xiàn)使用的教材有些出版年限較早，部分內(nèi)容沒能及時更新，導致教學內(nèi)容滯后。筆者建議由本校專業(yè)課教師負責編寫專業(yè)教材供校內(nèi)使用。由于專業(yè)課教師對本課程知識了解較為透徹，結(jié)合多年教學經(jīng)驗，教授同一門課程的教師可集中編寫校內(nèi)教材。園林專業(yè)的基礎(chǔ)理論課應與其他專業(yè)區(qū)別對待。應根據(jù)學科特點，進行課堂教學的改革。基礎(chǔ)理論課的教學應與實踐教學相結(jié)合，結(jié)合實例、圖片進行多媒體教學，使學生接觸更多的實際案例，從而激發(fā)學生的興趣、增強學生的理解力和創(chuàng)造力，進而取得較好的教學效果。規(guī)劃設(shè)計課程內(nèi)容或作業(yè)應與實踐相結(jié)合，讓學生走進實際項目，掌握整個設(shè)計流程和規(guī)范，為以后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，學校應鼓勵教師進行產(chǎn)學研合作和科研課題的研究，并提倡學生參與。

教學內(nèi)容的改革要求教學方式方法的改進，多樣化的教學手段才能適應新的教學方式。多樣化教學手段包括多媒體教學、實例教學和實地教學。20世紀90年代，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位，并應用于各類教學中。園林專業(yè)的特殊性要求其教學過程中盡量使用多媒體教學，多媒體教學的直觀性、圖文聲像并茂、交互性、動態(tài)性等優(yōu)勢決定了其在園林專業(yè)的廣泛應用。案例教學也是多樣化教學的一種方式，教師通過自己所做的案例或者國內(nèi)外知名公司的實際案例進行模擬教學，反映設(shè)計的原真性和可操作性，具有很強的實際意義。實地現(xiàn)場教學相比較案例教學具有其自身的優(yōu)勢，現(xiàn)場教學使學生更直觀地接觸設(shè)計場地、了解材料和施工過程。霍華德在《明日的田園城市》一書中的“萬能鑰匙”里把試驗或?qū)嵗逃茸麒€匙的榫頭，說明了實例教學和實地教學的重要意義。

4．考核方式

我校現(xiàn)實行的考核方式分為兩種：一種是考試，一種是考查。其中必修課定為考試的方式；選修課定為考查的方式。這種考核方式在應用型本科院校中存在很大的弊端。應用型本科院校主要為培養(yǎng)新型、實踐型和社會型人才，如果主觀的把課程的考核方式定義為考試或者考查，直接影響了教學效果、學生能力以及專業(yè)知識的積累。如2007級園林專業(yè)教學計劃的專業(yè)必修課中《園林規(guī)劃設(shè)計》考核方式為考試，任課教師在課程結(jié)束后必須安排相應的考試，規(guī)劃設(shè)計反映在試卷上的基本為理論知識，試想規(guī)劃設(shè)計本身的教學目標與教學性質(zhì)是為了使學生掌握基本的園林規(guī)劃知識，并熟練地將這些知識應用于設(shè)計中。試卷上的理論知識很難反映學生掌握知識的情況，另外導致一部分學生平時不聽課、不記筆記，等到考試前臨時突擊，把知識要點隨便背一背就可以應付考試了。俗話說“隔行如隔山”，只有任課教師才了解所教授課程的特點，因此，學校應賦予任課教師對課程考核方式的自主權(quán)，由任課教師來決定最適合的課程考核方式。

5．教學設(shè)施

據(jù)調(diào)查研究，園林專業(yè)的專業(yè)特點——學生做設(shè)計、老師輔導；實際動手能力強；設(shè)計任務多等要求園林專業(yè)的學生必須擁有自己的專業(yè)教室。有條件的學校可以從大一開始就分配專業(yè)教室，若條件不足，可以從大二學生開始分配專業(yè)教室。但是我校是老牌農(nóng)業(yè)學校，對新興專業(yè)的特點把握不夠，并沒有看到專業(yè)教室對園林學生的重要性。園林專業(yè)在大學一年級的基礎(chǔ)課程里包括《美術(shù)》《園林設(shè)計初步》《畫法幾何》等課程，這些課程需要大量的繪圖練習，學生每次上課都要背著畫板來回奔波于宿舍和教室，造成了諸多不便。大學二年級以上的高年級學生設(shè)計課程不斷增多，學生的大部分時間都在方案構(gòu)思、繪圖、制作模型中度過，而且設(shè)計是一個連續(xù)的過程，有時不容許打斷，這時固定的專業(yè)教室就發(fā)揮了作用。討論、構(gòu)思、查找資料、繪圖、評圖、改圖等一系列連續(xù)的動作使學生在一個互動、專業(yè)和師生合作的過程中愉快進行，這是其他任何形式的教學都不能代替的。

我校圖書館擁有館舍面積23664平方米，其中老館5695平方米，新館17969平方米。目前館藏書78萬余冊，以農(nóng)業(yè)科學、工業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟學科、語言文字類圖書為特色，社會科學、自然科學門類齊全。但是根據(jù)園林專業(yè)與時俱進的發(fā)展特點，要求學生掌握最經(jīng)典、最前沿、最新的設(shè)計理念，然而館藏圖書年代較遠，雖然我校一直在對館藏圖書進行更新，但園林規(guī)劃設(shè)計類圖書的更新相對較緩慢，很難跟上社會發(fā)展和師生對設(shè)計理念需求的步伐。因此，筆者建議在城建與環(huán)境學院增設(shè)相關(guān)資料室，由學院負責管理，主要收藏最新的期刊雜志和國內(nèi)外設(shè)計叢書。

6．學術(shù)活動

我校地處安徽鳳陽，地理位置相對偏僻，學生與外界接觸的機會較少，校際、國際交流的機會也相應較少。在國內(nèi)、國際上的影響力不夠，缺少各種與專業(yè)相關(guān)的學術(shù)研討活動和相應的學術(shù)氛圍。學術(shù)交流對于學生專業(yè)知識的鞏固具有不可替代的作用，因此，學校應加強學術(shù)交流活動，創(chuàng)造良好的專業(yè)學習氛圍。筆者建議首先應加強師生之間的交流，組織專業(yè)教師定期開展學術(shù)報告或?qū)W術(shù)交流活動；其次加強與其他學校相關(guān)專業(yè)的交流與互動，定期邀請著名專家、學者和設(shè)計師等進行學術(shù)講座；再次盡可能加強與國外相關(guān)專業(yè)學校之間的交流，及時了解國外動態(tài)，更新知識。另外，要求教師經(jīng)常組織學生參加各種設(shè)計大賽，不斷擴展學生的思路，增強學生對專業(yè)知識的應用能力。

四 展望

我國的園林專業(yè)已處于發(fā)展中的階段，并有飛速發(fā)展的趨勢。隨著人們生活水平的不斷提高，對生活環(huán)境的要求也日益提高，生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能、低碳等設(shè)計理念的提出，更證實了園林專業(yè)的發(fā)展前景。因此，作為應用性本科高校應該抓住機遇，加快師資隊伍建設(shè)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，制訂適應現(xiàn)代社會發(fā)展的園林教學計劃，培養(yǎng)出“知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、實踐動手能力強、敬業(yè)精神強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強”的應用型園林專業(yè)人才。

參考文獻

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〔責任編輯：陳晨〕