生本開放式研究型教學在成本會計課程中的應用

【摘 要】成本會計是一門理論性和實踐性都非常強的學科，如何將二者有效結合，提高成本會計教學一直是成本會計的教學改革內容之一。本文針對當前成本會計教學中存在的問題，探索生本開放式研究型教學在成本會計教學中的應用，旨在摸索一套行之有效的成本會計教學方法，培養一批具有一定創新能力的應用型人才。

【關鍵詞】成本會計 生本開放式研究型 教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0041－02

《成本會計》課程作為會計學專業的主干課程之一，是會計專業課程體系的重要組成部分，也是一門系統性、實踐性較強的課程，但是《成本會計》課程一直被學生認為是會計專業課中方法體系相對復雜且應用性突出的、比較難學的專業課程。究其原因主要是由于傳統的成本會計教學模式無法適應學生的認知特點。

一 成本會計教學中存在的問題

1．成本會計教學內容與企業管理需要相脫節

經濟的發展，技術的進步，使企業制造環境發生了重大變化，目前的成本會計教學內容與企業的經營管理實踐相脫節，往往只關注生產領域的產品成本，而忽視了其他環節和其他方面的成本；只注重產品成本計算中的完全成本法等傳統的成本計算原理和方法的講述。即使對于近年來國外在成本會計領域出現的新思想和新方法，也因課時的限制而僅作初步的介紹。但企業經濟環境新的變化要求革新傳統成本管理理念，給傳統成本課堂教學所講授的成本內容和控制方法帶來了挑戰。

2．成本會計教學手段單一、教學方法陳舊

成本會計主要是通過成本數據的前后勾稽關系來反映成本核算流程的，這種數據的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關表格反映的。目前成本會計教學手段大多數停留在自然媒體階段，教師受傳統教學模式的課時和媒體等的限制，使教學效果欠佳。而且教學方法、手段大多數仍依靠單純、傳統的、以教師為中心的單向灌輸式的教學方法。學生只能被動接受，難以拓寬眼界、提高綜合素質，也無法激發學生的學習興趣和動手能力，教學效果欠佳，學生很難適應日益變革的外部環境。

3．理論教學和實驗教學很難做到均衡

長期以來成本會計教學往往只注重對傳統的成本計算原理和方法的講述，對成本會計領域出現的新思想和新方法，僅僅作初步的介紹，而且整個教學受教學課時限制，很少開展實驗教學活動，更談不上與企業實踐管理的結合，導致成本會計的教學成為純理論教學，出現只懂理論不會實務的窘境。隨著成本會計教學改革的深入，不斷有學者提出理論與實踐相結合，甚至提出一些面向實驗教學的成本會計教學方法，從而在成本會計教學中實驗教學所占的份量逐漸提高，通過實踐我們確實發現學生的動手能力提高了，但同時我們也發現學生在掌握“這么做”的同時忽略了“為什么這么做”，這也就導致了學生只會“依葫蘆畫瓢”。

二 生本開放式研究型教學法的涵義

生本開放式研究型教學模式是指以培養學生研究性的學習理念為目的，師生共同營造開放的教學和學習環境，通過研究性的教學引導學生進行探究性學習，激發學生自主學習和探究的動機，培養學生學習的興趣，從而調動學生自身參與知識建構的自覺性和積極性，達到培養學生創新能力，增強學生社會競爭力的人才培養目標。

這里所提到的“開放”是指理論課和實驗課教學內容不局限于教科書和實驗參考書，還應包括社會和業界最新動態；教學和學習的空間不局限于課室和實驗室，還應將教學活動的邊界延伸到社會和業界；教學手段不局限于粉筆和黑板，還應盡量帶領學生到企業參觀實習，增加感知認識。這里的“研究性學習”是一種新的現代學生觀，強調學習的自主性和開放性，在教師研究性教學理念的引導下，通過讓學生運用探索的方法，對問題進行研究，最終獲得知識。這里的“研究性教學”是指在教學設計上，將教學看成是一項系統工程，從研究思想、研究手段、研究策略等各方面進行教學過程的全新設計，激發學生的研究及探索科學問題的興趣。

三 生本開放式研究型教學法的組織與實施

1．成本會計教學內容

2．組織與實施

在成本會計教學體系中，成本核算的基礎即各項費用的歸集與分配和各成本計算方法的實際運用是教學的重點、難點，那么如何將生本開放式研究型教學法運用其中？

第一，在講授成本核算基礎之前，為讓學生對生產過程、產品成本的形成有直觀了解，帶領學生到企業進行參觀，了解企業實際生產過程，在參觀之前布置好要解決的問題，如哪些費用的發生與產品有直接關系，哪些費用的發生與產品有間接關系；電費是怎樣歸集的，如何進行分配等。參觀回來后再逐一讓學生解決這些問題，將相關的理論問題解決后，再針對各章節相關內容將某企業的成本核算設置為七個實驗：材料費用分配實驗、工資費用分配實驗、其他費用分配實驗、輔助生產費用歸集與分配實驗、制造費用歸集與分配實驗、損失性費用歸集與分配實驗、生產費用在完工產品和在產品之間分配實驗，在這些實驗中都是從最原始的資料入手，如領料單、產量記錄、工時記錄等，并且這些實驗構成整個企業的成本計算過程，通過這些實驗讓學生達到“理論從實踐中來，再到實踐中去，用實踐驗證理論”的目的，同時還讓學生掌握了數據的來龍去脈以及數據間的勾稽關系。在這個過程中教師是引導者，引導學生進行實驗操作，引導學生歸納總結理論知識。

第二，各成本計算方法的實際運用，是將成本核算基礎的相關知識運用到不同類型的企業。不同企業的生產組織方式、工藝過程及管理要求不同，決定了企業采用不同的成本計算方法。在運用生本開放式研究型教學法設計該部分教學內容時，應做到首先利用多媒體模擬不同企業的生產工藝流程或組織學生觀看根據產品生產技術過程、生產組織特點錄制的錄相片，使學生對成本計算對象的經濟內容予以直觀、形象生動的顯示與剖析，增加學生的感性認識，形成感性和理性的統一，教師根據不同的組織特點和工藝過程設計五套實驗資料，分別為品種法實驗、分批法實驗、綜合結轉分步法實驗和平行結轉分步法實驗及分類法實驗，然后將學生分為五個小組，各小組中選出一名組長，將五套原始資料分發給每一小組，由組長組織成員采用相應的成本計算方法計算產品成本，編制成本報表進行簡單的成本分析。最后由組長根據每一個成員在團隊中所作的貢獻給出相應的成績，再指定某一成員上臺講解整個實驗的操作流程及在操作中所發現的問題，再總結這種方法的適用范圍及優、缺點。在日常工作中，成本核算軟件使用越來越廣泛，隨著ERP軟件的應用，成本核算的工作已大部分由計算機來完成，所以教師在設計每一個實驗時都不需要使用太難的數字，我們讓學生進行實驗操作的目的是讓學生掌握方法，掌握成本計算的流程。通過這樣的設計流程，學生們積極參與課堂，不但大大增強了課堂的趣味性，也使學生進一步熟悉成本會計核算流程，了解了成本核算各個環節憑證的來源、去向，掌握了成本計算中各種表格的設計，提高了將成本會計知識具體應用到實務環境中的能力。教師在這個過程中需對每一小組的實驗結果進行點評，在點評中解決學生在操作中存在的問題，強調每一種成本計算方法的相同點和不同點及應注意的問題。

第三，成本會計的真正內涵不是簡單計算出完工產品和產品成本數額，而是如何規范、系統、準確地參與企業成本監督和管理。近年來，會計制度和會計準則不斷變化，企業產品的制造環境也在不斷變化，所以在教學中還應以專題或輔助資料的形式給學生補充國內外目前比較先進的成本管理思想和理念，也可提供一些成功案例讓學生去學習、討論，培養學生課外自學能力。為了更好地培養學生的創新精神，還可組織學生到成本費用控制較好、經營管理水平較高的企業進行專題調查，了解企業降低成本費用、提高成本管理水平的途徑和措施，再組織學生到成本費用高、生產經營狀況不好的虧損企業作專題調查，發現這些企業成本管理中存在的問題，根據總結成功企業的經驗提出一些切實可行的解決問題的措施和辦法，讓學生在調查研究的基礎上訓練自己發現問題、思考問題和解決問題的能力。也為將來寫畢業論文奠定基礎。

四 生本開放式研究型教學法在應用中對教師的要求

1．教師要成為學生自主學習的組織者

生本開放式研究型教學法首先體現的是學生的自主學習，教師的任務是有效地激發學生的潛能，讓他們的自主學習滲透在學生與老師、同學、社會實踐中，而要成為一個成功的組織者，需要老師具有愛心、耐心和激情。擁有愛心，才能建立師生之間良好的感情，才能搭建師生合作的橋梁；擁有耐心，才能對學生在自主學習中遇到的問題及時指導，才能讓每個學生在得到教師幫助的同時感受到教師的真誠期待；擁有激情，教師才能調動學生的熱情、激活學生求知的欲望，提高學習的效率。

2．老師要成為教材的組織者和開發者

教師的教學過程，是教師的再創造過程。教師，本身就是一部活生生的教科書，一部非常生動、豐富、深刻、生活化的教科書，老師只有達到了“揚棄”教材，“超越”教材的境界，并對學生的心理也了如指掌，才能馭繁就簡，有條不紊地組織教材；才能想學生所想，想學生所疑，想學生所難；才能真正讓學生達到觸類旁通、舉一反三的程度；才能真正讓學生在開放的環境中學到與時俱進的知識，做到學有所用。

3．教師要成為專業研究的踐行者

生本開放式研究型教學法最終的目的是培養學生的創新精神，那么老師首先必須對專業的前瞻性問題有所了解、有所研究，也促使教師不斷地進行調查研究，促進專業發展。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕

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