獨立院校公共英語教學存在的問題與對策

【摘 要】獨立學院的快速發展給我國高等教育帶來了新的活力。根據教育部的官方統計數據，到2010年3月，這種兼具公辦高校品牌資源優勢和民辦高校機制靈活優勢的獨立學院在全國已迅速發展到320所。但獨立學院的學生是一個特殊的受教育群體，無論是在認知能力、學習動機、情感因素還是在英語基礎水平等方面，都有很大的差異。本文就目前獨立學院英語教學所面臨的教學對象、教學內容、教學現狀、師資隊伍等各方面的問題，探討解決這些問題的方法及對策，對提高獨立學院英語教學質量，培養適應社會發展的綜合素質全面發展的高級應用型專門人才具有重要意義。

【關鍵詞】獨立學院 英語教學 現狀 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0055－02

由于高校招生規模急劇擴大，現在獨立學院的學生英語綜合應用能力普遍較差，“口難開、筆難動、成績差”的現狀不僅困擾著學生本身，也令一些任課教師束手無策。如何改變獨立院校學生對英語厭學、害怕甚至棄學現象，提高學生英語學習的興趣，真正掌握英語聽、說、寫的基本技能，是本文探討的課題。

一 獨立院校英語教學現狀

1．學生英語基礎不扎實，水平不高

獨立學院的新生錄取批次靠后，與前面第一、第二輪正常錄取的學生相比英語基礎不扎實。在大學英語課程的學習中，主要存在以下問題：學生英語水平總體不高，基礎較差；英語詞匯量沒有達到大學生要求；自主學習能力較差，未能養成良好的學習習慣與總結有效的學習方法；學習英語興趣普遍不高，存在“被迫學”的心理；全國英語4、6級考試通過率普遍較低。

2．師資力量薄弱，教師數量不足，授課任務大

近年來，大學迅猛擴招，造成了大學英語專任教師嚴重不足。

第一，教師數量的短缺。教師數量的不足從客觀上會增加教師的教學任務。廣西普通高校的英語教師每周12課時，而獨立學院英語專任教師每周高達16～20課時，遠遠超出了正常的授課量。教師教學任務重，備課時間不夠，只有照搬在一、二本學校的教學模式給獨立學院學生上課，這種巨大的教學壓力，遠遠超出了教師的承受能力，上課質量自然難以保證。

第二，教師職稱水平低，年齡結構不合理。擴招后，新興的獨立院校的大學英語受到的沖擊尤其明顯。英語教師職稱為講師的占60%，遠遠不能達到獨立學院辦學要求，為了填補生師比的嚴重不足，有些院校不得不返聘已退休或者在讀的研究生從事一線教學工作。年齡結構上老、中、青的搭配不合理，獨立學院英語教學的發展緩慢。

第三，專兼職教師比例不協調，教學隊伍缺乏連貫性和穩定性。獨立學院的專任教師大部分都是從母校一、二本學校里抽調出來的，部分專業教師在獨立學院授課屬于“搞副業”的創收，只求教學量的完成，忽略教學質的要求。教學工作任務如此繁重，教學質量也就沒有保證。

3．傳統英語教學模式陳舊

傳統的大學英語教學模式影響重大。教師上課的操作行為規范是：教師備課認真；教態自然大方，語言表達清楚；對教學內容熟悉，授課思路清晰；對知識點分析透徹，把握重點、難點；精心設計課堂，教學方法靈活多變；理論聯系實際，舉例恰當。

這樣的教學方式束縛了學生學習英語潛能的自由發揮，沒有通過生動活潑、直觀形象的方法激發學生的興趣和積極性，難以真正提高學生的聽、說、寫英語技能，也就不可能達到大學英語的總體教學目標。

4．教學大綱相對滯后

獨立學院建立的時間很短，很多教學規章制度都是從母體學校照搬過來的，并沒有根據實際情況，實事求是地形成自我特色的教學規范文件。英語教學大綱的制定對指導英語教學至關重要，隨著時代的飛速發展，社會對所需人才外語水平的要求越來越高，現行的大綱已明顯滯后。而且教學對象也不一樣，母體院校的學生往往都是一本、二本學生，總體素質相對較高，而獨立學院的學生普遍基礎較差。

二 獨立學院大學英語教學改革對策

1．大學英語分級教學

大學英語分級教學是根據學生英語基礎的差異，水平的高低以及個性的不同而采取的一種有效的教學模式。對于學生來說，實行分級教學，就是將同一基礎的學生都處于同一起跑線上，學生在學習中容易獲得成就感，從而逐步形成你追我趕的學習氣氛。獨立院校學生入學時的英語水平差異較大，“因材施教”對于他們來說是很有必要的。“分級教學，分類實施”正是大學英語教學貫徹實行的“個性化學習”。

對于教師教學來說，更能激發教師教學積極性。根據教學對象的不同，將基礎不一樣、水平不一致的學生分班教學，既方便教師切合實際的深入備課，也方便組織有效的課堂教學活動，師生之間、同學之間形成互學、互助的共同進步的良好氛圍。

2．改革傳統教學模式，提高學生英語應用能力

第一，改變以“教師為中心”的課堂教學模式，努力構建以“學生為主體”的外語教學模式，突出學生的主體地位。教師嫻熟自如地運用多種教學方法，有效地吸引學生的注意力，使學生專心聽課、制定適合學生的個性化學習，學生深受啟發，智能得到培養。

第二，組織課堂訓練取得實效，讓每個學生都有足夠的時間和機會，充分體現學生的主體地位，使他們學習收獲大。這有助于發展學生的認識能力、創造精神和求知欲、實事求是的態度和科學的研究方法。設計適合絕大多數學生水平的教學項目，把所講授的課程知識融解到設計的實訓項目中，知行統一，鍛煉學生把知識轉化為實踐能力，強化操作技能。

第三，大膽引入現代教學技術手段，制作精良多媒體課件，圖文并茂，形象、生動、直觀并配合板書，形象化、網絡化教學。

第四，把握教學重點、難點恰當，在教學過程中突出重點，并深入淺出講清難點、化難為易。

3．加入師資的培訓力度，建立高水平的師資隊伍

人是第一資源，在高校的建設與發展中，師資隊伍的建設尤為重要。在師資隊伍建設上不可能沿用以往公辦高校的老路，要注重師資隊伍的完整性。一個學校的生存與發展，必須要有一定數量與質量保證的師資隊伍，英語專任教師也不例外。只有形成了學校內部比較穩定的高水平的專任教師隊伍，才能更好地統一教學思想，積極有效地開展教學改革工作，才能穩步地推進學院的各層面的工作。

第一，大力加強培訓機制，努力提升已有教師的業務能力。獨立院校引進教師的政策、資源與其他一本、二本的院校相比不占優勢，更需要對已有師資力量的培訓與開發，加強教學方法的研究、加大對教學技巧的交流、在管理過程中“以人為本”，注重人性化、人情化。

第二，加強對外聘教師的管理。對以往教學質量高的，較受學生歡迎的外聘教師，加強溝通與合作；對教學質量差的，學生反映意見比較大的，堅決辭退。

參考文獻

［1］胡壯麟.大學英語教學的個性化、協作化、模塊化和超文本化——談《教學要求》的基本理念［J］.外語教學與研究，2004（5）

［2］蔡小忠.獨立學院大學英語教學存在問題與對策［J］.浙江樹人大學學報，2005（4）：65～67

〔責任編輯：李錦雯〕