人本主義課程觀對民辦高校課程設置的啟示

【摘 要】人本主義課程觀中強調大學課程的首要目標是“培養自我實現的人”。理想的課程不僅能幫助學生獲得知識和認知的發展，而且還能協調人的發展，促進學生人格的完善。民辦高校有著自身的特點和缺點，借鑒人本主義課程觀的思想，建議每周進行師生座談，加強師生關系，開設心理和邏輯等課程，建設特色的課程體系。

【關鍵詞】人本主義課程觀 民辦高校 課程設置

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0062－02

中共中央、國務院召開的全國教育工作會議于2010年７月13日至14日在北京舉行，胡錦濤主席強調必須堅持以人為本，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心。人本主義課程觀中強調大學課程的首要目標是“培養自我實現的人。”理想的課程不僅能幫助學生獲得知識和認知的發展，而且還能協調人的發展，促進學生人格的完善。這一理念對于夾在公辦院校和高職學校中生存的民辦高校尤為重要。民辦院校的學生有其自身的特色，從學生長遠發展的角度來講，人本主義課程觀給了民辦高校很好的借鑒和啟發。

一 人本主義課程觀是什么

人本主義心理學的主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。它是繼行為主義心理學、認知主義心理學后興起的第三大學派，是20世紀五六十年代，美國興起的新興學派。人本主義心理學思潮與教育思潮一起涌入大學課程領域，形成當代的人本主義課程思潮。

人本主義課程觀強調：大學課程的首要目標是“培養自我實現的人”。理想的課程不僅能幫助學生獲得知識和認知的發展，而且還能協調人的發展，促進學生人格的完善。主要是以下幾點：（1）人本主義課程強調“教人”比“教書”更重要，“通才教育”比“專業教育”更重要，大學課程的具體任務是培養學生能夠正確的、深刻的、合乎邏輯的思考，能夠清晰而且有條理地表達善惡和具有優秀的價值判斷能力。（2）人本主義課程觀重視建立良好的師生關系，把良好的心理氛圍視為比課程內容本身更為重要的因素，強調教師作為促進者對學習者的真誠、關心和理解。（3）人本主義還強調價值觀的教育及非智力因素的培養，反對制定課程的預先目標，強調過程的重要性。（4）人本主義課程觀重視課程對人的潛能的開發，從社會的角度強調實現人的價值。

二 人本主義視角下民辦高校課程中存在的問題

1．民辦高校自身方面（歷史沉淀）

我國民辦高校在公辦高校發展了幾十年之后在政府財政支持下才開始發展的。在辦學經驗、師資力量、科研設備等方面與公辦高校有很大差距，因而在課程教學和科學研究方面也無法與公辦高校相比。

2．教師及師生關系方面

民辦院校的兼職教師比較多，兼職教師每次上完課就離開學校，學生的學習問題得不到解決，致使師生之間缺乏良好的溝通氛圍。輔導員也不是公辦院校那種研究生學歷和懂得心理輔導的老師，大多是留校的學生或“媽媽級”的職高或其他職業的老師，雖然他們可能對學生比較細心和關愛，但是由于溝通方法和代溝問題，輔導老師與學生往往不能實現有效溝通，學生的問題得不到切實的解決。

3．生源方面

第一，學生的學習基礎方面：民辦高校的學生基本上都是沒有考進公辦院校的學生，他們的知識儲備沒有公辦院校的學生過硬，基礎也沒有普通院校的學生好。由于基礎不同招生時錄取分數較低，所以很多學生學習成績不是很理想，跟不上教學進度。對于學生自身來說，由于基礎的限制，他們大多在專業學習上也比不上公辦或者重點院校的學生。

第二，學生心理方面：民辦高校的學生由于學習差異或者高考發揮的失常，加之社會被人戴有色眼鏡看待，或者他們覺得初高中時候很優秀的自己，在大學的時候顯得不那么突出，不如在初高中的時候受到重視。這時候，他們的心理就有很大落差，加之本來正處在心理敏感的年齡，會逐漸形成一系列的心理問題。因此，有必要為了形成良好的心理氛圍和學習氛圍，采取一些措施。

三 人本主義課程觀對民辦高校設置課程的啟示

人本主義課程觀表明教人比教書重要，通才教育比專業教育重要。所以，民辦高校開設的課程應具有更多的實踐性以及靈活度。既然在科研和教學方面比不上公辦院校，那就應該查漏補缺，著重培養學生比專業更重要的能力。聯合國教科文組織在《教育：財富蘊藏其中》就提到高素質的人才須具備以下四種能力：學會學習、學會生存、學會做事、學會與人共處。人本主義課程觀認為理想的課程不僅能幫助學生獲得知識和認知的發展，而且還能協調人的發展，促進學生人格的完善。在民辦高校的課程設置中，應全面地發展學生的能力，提高學生的人文修養，加強通識教育，加強動手能力。結合人本主義課程觀，可以采取以下措施：

1．設置師生交流會

人本主義課程觀強調建立良好的師生關系，教師作為促進者應對學習者多真誠、關心和理解，但是在大多數高校甚至是重點公辦院校的課堂上，大多都是老師上完課就離開學校，學生跟老師交流的機會很少，師生關系也變得很陌生，甚至有很多教師一年的課上完之后，還叫不出學生的名字，或者說根本不認識自己的學生。師生的交流和溝通少了，自然而然地就沒有良好的師生心理氛圍。大多數兼職教師都很年輕或者是在讀研究生，他們與正好20歲左右的大學生年齡相差不大，能較好地體會他們關于生活、學習、情感的困惑，針對這些問題，我們可以設置專門的課程，定時地進行一次專門的師生交流，比如一個星期一次的針對課程中不懂知識的討論，也可以是這周的所見所聞所想。這樣不僅能融洽了師生關系，還鍛煉了學生表達和溝通以及與人相處的能力。

2．加強實踐課的設置，培養學生動手實踐的能力

理論課要以適度、夠用為準。實踐課應貫穿于理論教學中。實踐課的開設除了在實驗室外，還要與各企事業單位合作，使學生有充足的校外實踐。民辦高校的學生在理論基礎上是比不上公辦院校的學生的，所以他們的動手和實踐能力更需加強，走公辦不走的路。這也是人本主義強調的重視人潛能的開發，潛能的開發不僅僅體現在理論上，只有結合實際，理論通過實踐得到檢驗、加強，學生的潛能才能在實踐操作中得到開發。

3．人本主義強調樹立正確的價值觀，對價值觀的教育和非智力因素的培養

除了開設思想政治教育外，還需要開設專門的心理課程，把這門課程當作公共基礎課來對待。人本主義課程觀強調樹立學生正確的價值觀，樹立學生的自信心和對未來的信心。民辦高校的學生不僅有著大學生常見的心理問題，如生活適應、學習、人際關系等。還有著民辦高校的學生特有的心理問題、自信不夠。大學生的心理問題日益突出，自殺等極端、偏激的現象屢見于報端和新聞網站上。所以很有必要開設心理健康課程，把心理健康當做思想政治教育的一個重要方面。只有心理健康了，才能為各方面的發展打好基礎。

4．開設邏輯課程

把邏輯課程當成公共的必修課，培養學生正確的、深刻的、合乎邏輯的思考，清晰有條理的表達善惡和具有優秀的價值判斷能力。中共中央、國務院召開的全國教育工作會議７月13日至14日在北京舉行，胡錦濤強調“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。”要學生健康發展，就得培養學生正確的思考能力，這才符合人本主義強調的培養優秀的價值觀和表達善惡的能力。所以開設邏輯課程，是學校尤其是民辦高校應該做的。

5．建立民辦高校的特色課程體系

人本主義強調從社會的角度實現人的價值。因此，民辦高校可以根據社會需求設置和優化課程體系，拾遺補缺，既然民辦高校在科研等“計劃版塊”無法與公辦院校競爭，但是在“市場版塊”方面就可以超越公辦高校。強化專業和課程特色，面向多樣化需求，提高人才質量和教育服務質量。

調查結果表明，用人單位人事主管看重的因素從高到低依次是：責任感、團隊協作精神、事業心、靈活應變能力、表達能力、獨立性、自信心、壓力的承受力、禮貌與成熟、在專業領域的特殊才智等。

社會需要哪方面的人才，我們就從哪方面進行培養，綜合各個方面的需求，培養的人才要實現人本主義所表達的、從社會的角度實現人的價值。

參考文獻

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［3］紀德奎、李玉泉.民辦高校應建設富有自身特色的課程體系［J］.黑龍江高教研究，2007（2）：109

［4］央視國際網站國際網絡.招聘單位最看重責任感［EB/OL］. http://www.southcn.com/job/employer/recommendation/200212120517.htm，2010.7.16

〔責任編輯：李錦雯〕