高效英語互動教學初探

【摘 要】以學生為中心，積極為學生營造和諧、平等、合作、互動的課堂氛圍，讓學生通過參與、合作、互動、實踐等形式實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高，在體會與實踐中習得語言，感受快樂。

【關鍵詞】新課標 自主學習 互動教學 有效性 情感教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0107－02

一 新課程標準背景下對英語課堂教學新的要求

新課程標準強調以人為本的教育理念。“一切為了學生，為了學生的一切”這句話應該是對現代教育理念很好的詮釋。我們的教育事業應該是一切以學生為出發點，圍繞學生這個圓心而散發開的一種服務性、引領性的工作。學生應該是課堂的主角，而老師正是讓主角散發出自信光芒的綠葉。因此，學生的主體地位應時刻體現在動態的英語課堂中。同時，新課程倡導任務型的教學模式，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同發展的過程；應該形成一種民主、開放的課堂教學氛圍。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

因此，學生只有在互動交流的過程中，才能真正體會到實踐的快樂，并從中獲得自信心與成就感。只有讓學生主動參與課堂活動，才能使其有效地獲取所需的知識并得到改善與提高。

二 高中英語互動教學的障礙

1．傳統的英語教學觀念與應試教育的制約

傳統的英語教學模式以教師為中心，教師牢牢占據英語課堂的主體地位，很少給予學生自由發揮的空間，學生只是機械地把老師所教內容搬到了自己的筆記本上。偶爾的師生互動也會被老師發現錯誤后及時地打斷，從而打擊了學生的積極性。同時，應試教育也強烈制約著高中英語互動教學的進行。老師一味地要求學生做大量的習題而忽視了英語這門語言學科教學的規律與目的。因此，只有真正以學生為主體，充分考慮學生的需求與興趣的互動教學才是符合新課程標準的，也才是有效的。

2．過大的班級學生數也阻礙互動教學

過大的班級學生數也在很大程度上阻礙著英語互動教學的實施。學生參與課堂語言實踐的機會非常有限，而且可能導致學生能力的兩極分化，從而造成有些學生對英語學習喪失信心與興趣，以至于形成慣性的沉默不語。

三 有效的高中英語課堂互動教學的創建

1．和諧的師生關系是進行互動教學的前提與保障

良好和諧的師生關系是所有課堂活動順利進行的前提與保障。教師不僅僅是知識的傳授者，更應該是學生做人之路上的引導者。作為老師不應只會替學生解決知識上的疑惑，還應能指導學生樹立正確的人生觀與學習觀。只有輕松和諧的師生關系才能使我們的英語課堂教學有效地互動起來，學生才能感覺到像是與朋友一樣零壓力、零距離地與老師和同學們交流互動。

2．更新的教學觀念才能使互動教學富有意義

在新課程改革的背景下，教師應與時俱進，不斷地更新教學觀念，打破傳統的英語教學模式。一切從學生的實際出發，把課堂時間真正的交還給學生，讓學生真正體會到“當家作主”的快樂。作為教師，應盡可能地為學生創造語言實踐的機會，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等多方互動教學，讓其通過英語課堂互動真正意義上地獲得英語綜合運用能力的提高。

3．設計合理貼近實際的活動內容益于互動進行到底

精心設計活動內容，選擇學生感興趣的話題有利于活動順利開展，同時學生更會充滿信心地主動參與討論與實踐，使課堂活動更具活力、更有效。以A Person of Great Determination為例，學生被給了如下幾個問題：（1）What kind of knowledge does a person need to be a sailor?（2）Why could not the boy get a geography book of his own?（3）How many bookstores did he visit? What can we learn from th boy?（4）If you meet with the problem， will you do like the boy?（5）What was it that helped to save all the goods and people on board? Do you think it was accidental? Why?（6）Now we are leading a happy life， things like this unlikely happen to us. Yes? So what shall we do?

學生看了文章后對這些問題頗感興趣，討論發言也很積極。在最后要求學生retell the story的時候，學生對故事的內容也是比較熟悉的，效果良好。

4．學生自主學習是互動教學的基礎

互動教學是以學生自學為基礎的一種教學模式，學生首先根據學習目標和要求閱讀材料，然后去思考問題、探求知識。在高中英語課堂中，多數高中生對教師仍存在著很強的依賴心理，不懂得發揮自己的主觀能動性、積極主動地去學習。如不改變這種學習方式，他們必將在英語學習中陷入被動狀態。學生在自學的過程中，引發了學英語的樂趣，使他們積極愉快地去獲取知識信息的這些活動是相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程，是英語教學互動模式的基礎。

5．情感教育融入課堂使互動教學得到升華

我們一切的教學都應該以人為本。因此，德育教育應該貫穿我們教學活動的始終。這樣的教育才是聯系實際的、富有教育意義的。在教學過程中，我們經常會遇到一些正面或反面的材料，我們應該抓住時機把情感教育滲透于教學之中。

總之，一切從學生實際出發，把學生的學放在我們教學之首位。同時，作為教師，應該與時俱進，不斷更新教學觀念和提高自身的專業素質與道德修養，努力為學生營造一個和諧有序、民主平等、互動合作的課堂氛圍，促使學生學會主動有效地吸收自身所需，在實踐中習得語言并感受學習的快樂，進而有效地提高學習的主動性和學習效率。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準［S］.北京：人民教育出版社，2003

［2］新課程實施過程中培訓問題研究課題組編寫.新課程與教師角色轉變［M］.北京：教育科學出版社，2001

［3］黃春竹.淺談高中英語互動教學［J］.中學生英語教師版，2010（1）

〔責任編輯：王以富〕