小學(xué)作文教學(xué)要“返璞歸真”

目前，為了提高作文分?jǐn)?shù)，小學(xué)生壓抑了自己的真情實(shí)感，迷失了自己的思想，丟掉了原本屬于自己的純真?zhèn)€性，說著大而空洞的假話，唱著大而無當(dāng)?shù)母哒{(diào)，套用俗而陳舊的套路。天真爛漫的孩子會(huì)寫出如此不符合年齡的話語，說出這些言不由衷的大道理。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該“返璞歸真”：樸，兒童的質(zhì)樸的心靈，真，兒童的真實(shí)的表達(dá)，用兒童純潔之心去描繪生活真實(shí)之美。學(xué)習(xí)習(xí)作，應(yīng)該讓孩子回歸自然，讓孩子說真話、抒真情，讓他們?cè)诹?xí)作中找到童年的樂趣，享受屬于自己那片純真的天空。

一 尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，小學(xué)作文教學(xué)中教師要“目中有人”，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，用自己的腦子來思考問題。這就需要教師，一方面要“下放”學(xué)習(xí)權(quán)；另一方面要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓寫作真正成為學(xué)生的一種需要，使他們養(yǎng)成自覺寫好作文的習(xí)慣。這就需要激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。教育專家魏書生在課堂教學(xué)中有句名言——“商量商量”，這節(jié)課該學(xué)些什么，與學(xué)生商量商量；用什么方法學(xué)，也與學(xué)生商量商量。這“商量”中，包括了多少深刻的教學(xué)哲學(xué)??！教師在作文教學(xué)中也要與學(xué)生“商量”著來寫，與學(xué)生“商量”寫什么內(nèi)容。對(duì)學(xué)生自主選擇的內(nèi)容，教師要蹲下身用兒童的眼光去審視。也許他們選擇的內(nèi)容在教師成人看來是非常幼稚的、司空見慣的，不那么有“新意”，但那是他們自己的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感受，是學(xué)生最感興趣的話題，也是他們最想寫的內(nèi)容。尊重學(xué)生的選擇、寫學(xué)生感興趣的內(nèi)容，才是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。

二 鼓勵(lì)大膽表達(dá)，傾訴學(xué)生的真實(shí)心聲

真實(shí)是文章的生命，而情感則是文章的血液。小學(xué)生較率真，教師要引領(lǐng)學(xué)生敞開心扉，做到“我手寫我口，我手寫我心”。還要引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)邪惡的敢于揭露，對(duì)正義的要樂于頌揚(yáng)，說真話、吐真情、不無病呻吟。讓學(xué)生明白只有用真實(shí)的情感去抒寫真實(shí)的生活，寫出的文章才能感染人，沒有真情實(shí)感的文章讀起來如同嚼蠟。

要想讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)思維，教師不應(yīng)用太多的框框來束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮的較多的不是寫作方法，而是學(xué)生自己的思想、自己的情感、自己的生活、自己的真實(shí)意思表達(dá)。要多放手多鼓勵(lì)學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限制體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，讓學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任他們的思路自由馳騁，自由地傾訴心聲，以調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛質(zhì)，讓他們的習(xí)作個(gè)性得到充分的發(fā)展，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)孩子的稚氣。

三 利用各種情境，放飛學(xué)生的想象空間

教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說話”的空間和氛圍，能夠喚醒小學(xué)生寫作的動(dòng)情點(diǎn)與興奮點(diǎn)，使學(xué)生能夠入情入境，收出表象，啟發(fā)想象。小學(xué)生有情境中習(xí)作更加真實(shí)，更體現(xiàn)小學(xué)生的“真知灼見”。

1．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境

有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會(huì)、貼近生活的活動(dòng)，如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠；到農(nóng)村去游覽家鄉(xiāng)的青山綠水，名勝古跡；走出校門，募捐賑災(zāi)，種樹栽花。這些生動(dòng)的形象與鮮明的情境，既為學(xué)生提供了描寫事物的典型材料，又使學(xué)生深深地感受到美的韻律與和諧，激發(fā)起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

2．創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境

小學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)最感興趣，無論在游戲中還是在游戲后，學(xué)生都能積極主動(dòng)地談?wù)摶顒?dòng)中有哪些最精彩、最激烈的場(chǎng)面，談?wù)搫e人和自己是如何做的以及旁邊的同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等，不知不覺中他們就在愉快、輕松的氛圍中完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言也較生動(dòng)。

3．音樂渲染情境

音樂是情感的藝術(shù)，根據(jù)作文題材的需要選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)習(xí)作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如，指導(dǎo)寫《家鄉(xiāng)新變化》，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《在那桃花盛開的地方》，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情懷，啟發(fā)他們想象家鄉(xiāng)的各種景物，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望，并選擇自己認(rèn)為最美的景物寫下來。

四 注重觀察能力，充實(shí)學(xué)生的語言素材

研究表明，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，學(xué)生通過觀察，可以獲得源源不斷的寫作材料。小學(xué)生通過觀察在腦中儲(chǔ)存的材料越多，其思維就越活躍，這樣當(dāng)他提筆寫作時(shí)就會(huì)覺得“有東西可寫”。反之，那些平時(shí)不會(huì)觀察、不善于觀察的小學(xué)生，當(dāng)他們提起筆作時(shí)就會(huì)覺得“沒有東西可寫”，其作文中的一個(gè)通病就是“言之無物”。

小學(xué)生的觀察力是需要培養(yǎng)的。怎樣培養(yǎng)呢？有些教師采取了“素描作文”的方法，實(shí)踐證明這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力很有效。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有目的、有條理地觀察事物的能力是有幫助的。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更主要的還是要讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生把觀察所得以日記的形式及時(shí)地記錄下來，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣做定會(huì)收到良好的效果。這樣就能“言而有物”，使“假大空”遠(yuǎn)離幼小的心靈。

〔責(zé)任編輯：王以富〕