利用語文教學情境 培養學生口語交際能力

現代社會對人們的素質要求越來越高，特別是在人與人的情感思想交流和溝通中，更需要每個人具有較強的口語交際能力，以及在交際過程中所表現出來的待人處事能力和臨場應變能力。由于競爭需要，能說會道、具有良好口語能力，已經成為現代社會人才必備的素質和立足社會不可缺少的本領。所以，培養學生的口語交際能力是社會發展的要求，也是學生終身發展的需要。

在中職學校中，相當部分學生的口語表達水平都相對較低：或詞不達意，讓人產生誤解；或結結巴巴，無法清晰表達；或語無倫次，不知所云。究其原因，大致有兩個：一是對口才在現代社會生活及未來的職業中所起到的作用認識不足，平時不重視口才訓練；二是不懂口才訓練的基本方法。

語文，曾被定義為“口頭為語，書面為文”。口語以口頭語言為媒介進行交際，不依賴文字而傳遞信息，其快捷和高效更符合信息化社會人們交際的需要。我們可以利用語文課教學的優勢，在課堂教學中利用一切可用的資源，盡可能地創設機會讓學生進行口語交流，引導他們全身心地投入系統的口語訓練，在師生的雙向互動中，讓所有學生都談吐自如、出口成章，培養他們在人際交往中靈敏、機智的語言交際能力和待人處世能力。

一 轉變觀念，提高學生參與度

不少教師以為朗讀能代替口語訓練，認為只要讓學生多讀、多發言，就能提高學生的口語水平及交際能力。有的教師為了讓學生“積極”發言而絞盡腦汁，設計許多思維難度低的問題，使人人都有發言的機會，尤其是在公開課教學時，為了所謂的課堂氛圍而“精心備課”，使學生的回答缺乏系統性，揣摩老師的意圖以答案為中心而投機作答，缺乏想象力和創造性。

要改變這種口語教學現狀，必須轉變教師的觀念，增強學生的主體參與性，在學生參與的時間、內容、形式、方法上下工夫，為學生參與口語交流提供量的保證，在注重量的積累的同時，口語作為一種技能必須在方法上加強指導，在提高教學效率上動腦筋，保證口語教學質量的提高，而不是以簡單的讀說為途徑。

二 克服心理障礙，激發學生交流的興趣

課堂交流發言是學生進行口語交流的基本形式，也是進行口語訓練的良好載體。從中既可以了解學生的口語發展水平，更能據此分析學生存在的口語障礙，從而實施積極的訓練策略。教師應認真反思，努力建立和諧的師生關系，克服學生的心理障礙，鼓勵學生大膽交流。

口語交際因為其直面性、情感性、交互性，即使是平時口語流暢的學生，也難免由于環境、氣氛因素而影響表達的效果，口語能力較差的學生，更是怕開口。其實，學生之所以怕交流，不在于說什么，而是在于與誰說。學生之間交流時，能談笑風生滔滔不絕，而與老師交流時就面紅耳赤、渾身不自在。因此，教師必須從自身做起，牢固樹立師生平等意識，在言行、情感上與學生平等相處。同時，在教學中注意讓學生學會以放松的表情、自信的心態與人交流，逐步養成平等交往的習慣；要教育學生學會尊重他人，認真聽講，不挖苦嘲笑他人，增強學生主動參與的信心和興趣。

三 創設情境，在聽說訓練中提高語言表達能力

在實踐中進行口語交際的培養是口語教學的鞏固和延伸，也是口語教學的最終目的。我們要把口語交際貫穿在語文教學的各個環節中，在課內外組織各種形式、創設多種多樣的交際情境。鼓勵學生學會交往、學會合作，既學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽和幫助別人，養成留心聽、聽明白的習慣，能對別人的話作出評議。在聽、說過程中培養學生互相交往的意識和技巧，通過雙向互動的口語交流，增強學生的口語交際意識，有效地激發學生進行口語交際的愿望和訓練的興趣，從而把學到的知識變活，在不斷的聽說訓練中逐步提高語言表達能力。

四 課外延伸，營造口語交際大環境

口語訓練不能僅僅局限于課堂，還應在課外拓展延伸，充分利用學生相互間的合作交流，營造口語交際大環境，達到拓寬訓練面、增加訓練量的目的。（1）“課前3分鐘”，布置學生事前做好充分準備，每晚輪流安排一兩個同學在晚自習一上課時用3分鐘左右的時間走上講壇，說一說自己的所見所聞，或談談身邊的事情，或有趣的見聞、故事等。雖然時間短、說的話不多，但由于是當眾說話，勇于面對全班同學，對于培養學生的自信心很有幫助，此外也讓學生學會舉止文明、說話做事大方得體。（2）采訪活動。教師有意識地布置采訪任務，在規定的時間內完成。從采訪同學、老師到采訪社會人員，從校內到校外采訪，內容由簡單到復雜，要求從低到高，促使學生人人參與社會實踐，鍛煉人際交往能力。（3）演出活動。讓學生按興趣組成“臨時劇組”，利用課余時間嘗試排演課本劇，甚至把生活情景搬上“舞臺”，從中體會不同場合、不同角色，運用情景、語調的不同，體會朗讀與口語的不同。演出臺詞的準備過程，都是學生語言積累、體驗與提高的過程。

通過拓展延伸，使口語訓練成為學生經常性的、樂于參加的活動，讓學生體驗到成功的愉悅。這些活動過程的意義遠遠大于活動的結果，在提高學生語言的豐富性和情感性的同時，有利于培養學生語言的生活化和個性化。這樣，通過多樣的活動形式去引發興趣，培養學生的表現欲，使其充滿信心進入角色、投入活動，從而更有效地提高口語交際能力。

總之，只要語文教師注重學生的口語交際能力的訓練，通過雙向互動的教學，在語文課堂教學和課外活動中善于創設各種交際情境，拓寬提高口語交際的渠道，實現信息的溝通和交流，學生一定會在口語交際的能力上得到不斷的提高，為培養新世紀高素質人才奠定良好的基礎。

〔責任編輯：王以富〕