如何開發(fā)與利用農(nóng)村中學(xué)英語課程資源

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)要做到：遵循英語規(guī)律、利用身邊資源、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練；把握課程特點(diǎn)、倡導(dǎo)廣泛閱讀、培養(yǎng)良好習(xí)慣；發(fā)揮資源優(yōu)勢、鼓勵自主探究、進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 英語課程資源 開發(fā)與利用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0125－01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”長期以來，農(nóng)村中學(xué)英語教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率把教材視為唯一的課程資源，枯燥、繁瑣、機(jī)械地反復(fù)訓(xùn)練教材上羅列的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降，阻礙了農(nóng)村中學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)為：應(yīng)開發(fā)和利用英語課程資源，摒棄教材“專制”。開發(fā)和利用英語課程資源已成為廣大農(nóng)村中學(xué)英語教師面臨的重大課題。

一 創(chuàng)設(shè)英語氛圍，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各級各類學(xué)校“英語課程應(yīng)該致力于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。教師要有強(qiáng)烈的資源意識，“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語實(shí)踐的環(huán)境，開展各種形式的英語學(xué)習(xí)活動”。英語課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。

英語語言包括口頭語言和書面語言兩種形式。教師的任務(wù)是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。例如我們可以把學(xué)生每日從早到晚在校時間作一定的安排。早自習(xí)利用10分鐘左右的時間在班上播放簡短易懂的名著名篇的錄音；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的英語小故事、經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言；堅持每節(jié)英語課前要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用幾分鐘時間組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練；還可對學(xué)生的口語進(jìn)行評定打分，并作為單元測試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄。

這些能給農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)造濃郁的英語聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍，使英語知識滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了豐富的詞匯和內(nèi)容，定將收到良好的效果。

二 倡導(dǎo)廣泛閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”在農(nóng)村圖書相對匱乏的情況下，教師要利用好手頭的閱讀材料，幫助他們形成穩(wěn)定的閱讀能力，要想方設(shè)法盡可能地開展豐富多彩的讀書活動，組織學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個性色彩的語言過程。同時，鼓勵他們積極利用其他學(xué)習(xí)資源，通過討論、合作和探究的方式完成閱讀任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。筆者一般會鼓勵他們利用《英語周報》、《二十一世紀(jì)報》等自覺進(jìn)行課外閱讀，盡可能閱讀簡短的英美原著或體現(xiàn)英美文化特點(diǎn)的材料，不斷擴(kuò)大對英語國家文化的了解。

在閱讀一篇文章后，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、討論等，還要引導(dǎo)學(xué)生就自己的思維進(jìn)行自我評價和反思，總結(jié)好的方法，探尋有價值的、帶規(guī)律性的東西，形成有自己特色的自主閱讀學(xué)習(xí)策略。鼓勵學(xué)生多問幾個為什么。通過自我反思和集體反思，進(jìn)行自我完善，鼓勵學(xué)生自主探究。

三 因地制宜，整合資源，綜合學(xué)習(xí)

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法上能相互滲透和整合，從而開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需的英語實(shí)踐能力。所以，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，把閱讀和口語交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生整體英語知識之上。

筆者在教學(xué)中因地制宜，充分利用墻報、黑板報、學(xué)習(xí)專欄等優(yōu)勢資源，把學(xué)生寫得好的、哪怕只是有所進(jìn)步的文章或言論在學(xué)校或班級展示；創(chuàng)辦英文校報、鼓勵學(xué)生積極投稿；指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國家級英語作文競賽；開展英語作文寫作評優(yōu)活動；鼓勵學(xué)生動手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生向英文報刊投稿。為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)搭建一個開放、自主的獨(dú)具農(nóng)村特色的課程資源平臺。促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生英語素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主獲取知識、運(yùn)用知識的能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的資源優(yōu)勢，搜索、了解英美文化，包括民俗民情、民間文化等，使他們的英語素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時代烙印，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)既不脫離英語教材，又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識而學(xué)習(xí)課本知識。例如筆者在教學(xué)牛津英語8A《Birdwatchers》一文后，讓學(xué)生去網(wǎng)上搜索一下還有哪些珍稀鳥類需要我們保護(hù)，調(diào)查一下我們的家鄉(xiāng)有哪些野生鳥類需要我們保護(hù)？它們的生長狀況如何？要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參觀訪問且認(rèn)真作好記錄，并用相機(jī)拍下這些野生鳥類的照片供大家認(rèn)識和了解，寫出調(diào)查報告。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，又拓寬了農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的自主學(xué)習(xí)的英語實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：馮琰〕