世事洞明皆學問,人情練達即文章

作文教學一直是小學語文教學中的重中之重，但這個“新課標的寵兒”卻無情地“苦盡”了許多教師和學生。為了應付考試，大多數教師都是讓學生背誦作文，或者用一成不變的模式去“封鎖”學生的思路。而學生寫出來的文章呢？千篇一律，沒有半點鮮味，如一潭死水。試問：這樣的作文教學方式如何才能培養出學生對寫作的興趣？如何才能在文章中寫出自己的個性？這也漸漸成了語文教師的“心病”。偶然的機會，我從《紅樓夢》第五回中找到了消除“心病”的“妙藥”——“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”依我理解，這句詩點明了生活是學問和文章的本質——如果想要寫出好的文章，就要學會探究生活，學會表達自己內心的感情。這句詩給了我無窮的靈感，在以后的作文教學中，我嘗試了新的教學方法，學生也在潛移默化中漸漸愛上了作文。

一 走進驚喜的生活，讓學生學會選材

小學語文教學大綱明確指出了作文教學的任務：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。作為老師，就在平時的生活當中了解學生，抓住寫作的有利時機，創設寫作情境，指導學生對發生在身邊的真人真事進行具體的報道。我班學生×××值日時發現了一只老鼠偷吃垃圾堆里的面包，回到教室里便把他這個驚奇地發現告訴了我。我抓住這個好機會，立刻給學生上了一節作文課，向學生具體介紹老鼠的特征。學生興趣濃厚，一連串的問題接二連三地如：誰發現的？你當時是怎么想的？那只老鼠怎樣吃面包？……該同學都一一作出了回答。就這樣，一種民主平等、主動求知的交流和評議環境在師生間自然生起，師生間互問互答，共談共評，上課僅15分鐘，同學們既了解了×××發現老鼠吃面包的全過程，又了解到該同學的想法，對他有了更新的認識。最后我給學生作了小結：“同學們，這件事就發生在我們身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來呢？”同學們異口同聲：“想！”接下來就是沙沙作響地寫字聲了，直到下課鈴響了，同學們還不愿意停下手中的筆，再也沒有咬筆頭、皺眉頭的學生了。經過這一堂作文課，學生們都似乎找到作文不難的奧秘：噢，原來作文就是寫自己的生活、自己所經歷的事呀，真有意思！

二 挖掘特色的教材，讓學生學會表達

常聽到一些老師和家長抱怨：“我們每天都給孩子讀書的時間，讓他們積累好詞佳句，但孩子們還是不會表達，沒能將生活里的、身邊的事寫下來……”有一則眾所皆知的故事：一個人開了一間餃子店，雖然他煮的餃子色香味俱全，但卻裝在茶壺里，怎樣倒也倒不出。學生寫作文也是一樣，即使選材再好，觀察再仔細，要是不會表達還是沒用武之地。如果平時只讓學生讀書、讀好詞佳句、積累再多的優美詞句，而不教會他們表達，那么他們不會有大的提高，因為他們只會停留在理解的基礎之上。語文新課標強調讓學生在理解的基礎上學會運用，要想給學生一個由理解到運用的飛躍，必須加強學生的表達訓練。

語文課程標準實驗教材所選入的每篇課文都是文質兼美的。每篇課文不僅蘊涵著深刻的中心思想，而且每個單元我都讓學生去學習別人的寫法。新課程標準強調語文學科具有重要的工具性。例如：有的文章的句子描寫得很具體、細致；有的文章的明貶實褒的寫法很典型；有的文章運用的修辭手法準確生動……教師要達到加強學生表達能力的目的，就應該抓住文章的特點，有選擇性地讓學生進行仿寫。如我在教學《落花生》時，為學生分析了文章的借物喻人的寫法，讓學生模仿寫一寫生活中的粉筆、蠟燭等；教學《新型玻璃》一課時，我歸納了文章運用的說明方法，分析了說明的好處，也讓學生仿寫一段話，用上說明方法。漸漸地，學生的作文中不知不覺地運用了一些說明方法、修辭手法、表現方式。看著一篇篇煥然一新的作文，我心中的那份喜悅無法形容，為收到良好的教學效果而感到欣慰。

三 拓展創新的思維，讓學生抒寫個性

新課程標準強調學生創新能力的培養，學生學會多個角度去思考是寫好作文的重中之重。我針對學生思想單一的問題，讓他們圍繞一個中心寫一件事，鼓勵學生從多方面多角度創造性地思考，進行寫作訓練。如指導學生寫拔河比賽的習作，一節課后，躍然紙上的是一篇篇靈活多樣，富有個性的作文：有的寫拔河比賽前沸沸揚揚的場面；有的寫比賽時拼個你死我活時的表情；有的寫比賽后心中的喜悅，總結出比賽取得勝利的原因，明白“眾人拾柴火焰高”的道理。通過這種多方面、多角度的寫作訓練，既讓學生打破為考試而作文的思維模式，又可以培養學生的創新精神，寫出富有自己見解、自己個性的好文章。

四 激發細膩的情感，讓學生寫出真實

“文貴于實，文貴于真！”平時我總教學生寫出真情實感，一篇文章有自己真摯的感情，才能使文章有血有肉。試問，一篇具有“欺騙性”感情甚至沒有感情的文章如何打動人，如何感染人？我認為作文就是寫生活，既然生活是真實的，作文也應該是真實情感的體現。震驚世人的汶川大地震，留下了一曲曲感人贊歌。作文課上，我讓學生觀看視頻片斷，當他們看到了汶川大地震中感人的一幕幕，眼淚訴說著他們難以言語的感動。當視頻靜靜地關閉，學生說出了他們的肺腑之言：有的說人民教師譚千秋是個大英雄，他用生命護住了四個驚慌的孩子；有的說被白樂瀟的精神所震撼，她為救伙伴失去了一條手臂；也有的說永遠忘卻不了那位偉大的母親的話：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”……同樣的時刻，在目睹汶川大地震感人的一幕幕后，學生道出了心中不同的感受，且這是發自學生內心深處的真情實感，因此，他們寫的文章，每篇都能打動人、感染人。

作文是學生最有創造性的學習，是培養學生個性最有利的工具。“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”引導學生走進生活、探究生活，學會選材、學會表達、學生創新、抒發心中的情感，必能讓學生愛上作文。教師應教會學生在生活中求真，在表達里創新，必能使我們的作文課堂生機盎然！

〔責任編輯：馮琰〕