如何點燃語文學習的動力

【摘 要】新課程理念下的語文課堂應(yīng)該充滿詩情畫意。筆者將從外因（凸顯語文課程之美）；內(nèi)因（激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)之力）兩個維度入手，探討語文教師應(yīng)如何點燃學生學習語文的動力。

【關(guān)鍵詞】語文課程 自主學習 內(nèi)因 外因

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0143－02

新課程理念下的語文課堂應(yīng)該是充滿詩情畫意的地方，應(yīng)該是充滿哲思頓悟的地方，那么我們語文教師應(yīng)如何點燃學生學習語文的動力，引導他們進入這座生命的百花園呢？筆者結(jié)合多年的教學實踐，試從兩個維度，作一粗淺的探討。

一 著眼于語文，凸顯語文課程的魅力

語文是多姿多彩的，它的外延與生活等同。這里有小橋流水的美景、有至真至純的人性、有啟人深思的哲理、有引人入勝的故事。那么，如何凸顯它的美并讓美深入學生的心呢？

1．深情美讀

筆者通過聲情并茂地誦讀一些優(yōu)美的詩歌與散文，喚起學生的想象，引領(lǐng)他們進入詩的王國、散文的意境，凸顯語文之美。如教學徐志摩的《再別康橋》，“輕輕地我走了/正如我輕輕地來/我輕輕地招手/作別西天的云彩”深情地美讀與舒緩輕盈的樂曲相融，詩歌的韻律美、圖畫美和人情美深深地感染了學生。

2．趣味講解

第一，教師要善于挖掘有趣的教育資源。每一篇課文都包含許多有趣的教育資源。如學習《寬容》序言，筆者給學生講解孔子關(guān)于“恕”的故事。子貢問孔子：“有沒有一句可以奉行終身的話？”孔子答道：“那大概是恕吧！己所不欲，勿施于人。”學習《逍遙游》時，筆者讓學生收集關(guān)于老莊的趣聞軼事，然后在課堂上共享：如“鼓盆而歌”、“涸轍之魚”、“濮水垂釣”等，這些故事都非常有趣。學習《金岳霖先生》時，筆者給他們講金岳霖先生與才女林徽因的情感故事。

第二，教師要善用幽默語言激活課堂。幽默的力量是神奇的，如在和學生共同學習《林黛玉進賈府》時，僅一句“大家從賈府出來了嗎？”課堂氣氛就活躍起來了，學習也變得有趣了。總之，先讓學生感到語文是有趣的、是美的，再讓他們搭乘有趣的快車去文學的殿堂探幽入勝。

二 著眼于學生，點燃自主學習的動力

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”語文外在的有趣必須與學生內(nèi)在的樂學結(jié)合，才能使學習更有效，更有意義。樂就是信念、就是動力。筆者在實踐中主要從以下幾方面努力的：

1．秉承進步即成功的理念

新課程主張縱向比較，也就是把尺子豎起來看學生，秉承進步即成功的理念，讓每一個學生都體驗成功，樹立學習的信心。體驗的方式多種多樣：

第一，開展豐富多彩的活動，給學生表現(xiàn)自己、展示自己的平臺。如5分鐘熱身，每節(jié)課的開始筆者都會安排學生或講笑話或講新聞或講趣事或解讀名言，這樣的開場白既鍛煉了學生口頭表達能力，也培養(yǎng)了他們關(guān)注天下大事的好習慣。此外，還積極創(chuàng)造條件開展形式多樣的第二課堂活動。筆者將朗誦比賽、書法比賽、演講比賽、故事會、材料交流會制度化，并由學生輪流負責每期的活動，這樣增加了學生參與體驗的機會，幾乎每個學生都能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，從而達到“樂學”、“愿學”。

第二，教給學生有效的學習方法。這主要是引導學生達到“會學”。葉圣陶指出：“教是為了達到用不著教，講是為了達到用不著講”，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師要教給學生有效的方法，因為好的方法能達到事半功倍的效果，讓學生充分體驗“會學”所帶來的成功的喜悅。教師首先要教會學生接受式學習。教會學生聽課，聽課是一門藝術(shù)。教師要引導學生抓住本節(jié)課的總體框架來聽；抓住本節(jié)課知識的中心點、關(guān)鍵點和突破點來聽；抓住教師在教學活動中用來啟迪誘發(fā)學生積極思維的問題來聽。要教會學生掌握“三種類型”學習方法，即復合型學習方法、輻射型學習方法、創(chuàng)造型學習方法。其次教師要教會學生發(fā)現(xiàn)式學習，引導學生獨立學習、獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)、自己解決問題。

第三，強化體驗積極肯定。學生取得成功要及時表揚并為他們指出努力的方向。

2．堅持多表揚多鼓勵的原則

自信經(jīng)常是來自于別人的贊揚和鼓勵。美國埃蒙斯也說：“鼓勵之于孩子的成長，如同陽光之于植物。”我們應(yīng)該讓學生生活在表揚和鼓勵的陽光中。

第一，表揚。表揚的方式靈活多樣，又分為：（1）教師的表揚。學生在學習中取得了進步，教師要及時肯定，給予真誠的表揚，也就是要注意表揚的時效性。表揚的方式要靈活地因人而異，可以是熱烈真誠的掌聲也可以是熱情洋溢的語言；可以是口頭表揚也可以是書面表揚（作文本、日記本、積累本和便利帖都成為得天獨厚的表揚資源，筆者就經(jīng)常利用這些方式與學生交流得失、共享悲喜，為他們打開前進的大門）；可以是當眾表揚也可以是個別交流；還可以采用一些有創(chuàng)意的符號，如笑臉、禮花、星星等。教師要善于把游戲的激勵機制納入到教學中來，充分激發(fā)學生的滿足感與被認可感。總之，這是一塊需要用愛心、誠心、恒心來澆灌的百花園。（2）自我的表揚。首先要引導學生樹立自我表揚的意識。一個優(yōu)秀的教師要善于利用身邊豐富的教育資源，引導學生做自己的“伯樂”。樹立自我肯定、自我表揚的積極意識，并形成一種良好的意識模式。其次引導他們學會及時的自我肯定。“天生我才必有用”教師要結(jié)合學生的點滴進步，強化他們的自信，引導他們給予自己及時又積極的表揚。教者可以指導學生創(chuàng)建不同階段的進步一覽表，用進步來促進進步。好孩子都是夸出來的，當然表揚絕不是越多越好，教者一定要把握適度的原則，并力求做到個性化。

第二，鼓勵。鼓勵實質(zhì)上傳達的是一種積極期待，著名的羅森塔爾效應(yīng)已充分表明積極期待的重要性。筆者認為主要有：（1）教師鼓勵。于細微處見真情，教師的積極期待將毫無保留地抵達學生的心房，并引起他們心靈的強震。這種積極期待可以是信任的眼神，可以是真誠的微笑，可以是激勵的語言（方式同表揚）。（2）榜樣鼓勵。榜樣的力量是無窮的，教師可以引導學生在讀名人傳記、講名人故事、課前誦讀名人名言中受到潛移默化的影響。當然，鼓勵學生最簡潔有效的方式是從身邊找榜樣。因為這樣的榜樣因近而親更具鼓勵的說服力。（3）自我鼓勵。這是一個自主學習者必須具備的能力，學生可以根據(jù)自己的實際情況確定鼓勵的方式。

總之，點燃學生學習語文的充沛動力必須從內(nèi)因和外因兩方面努力。

參考文獻

［1］那瑞琴、于民偉主編.教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練［M］.長春：東北師范大學出版社，2004.8

〔責任編輯：馮琰〕