淺談多媒體技術(shù)與物理教學

【摘 要】多媒體技術(shù)的發(fā)展和應用推廣，為中學物理教學手段的現(xiàn)代化和教學效果的優(yōu)化提供了前所未有的機遇，與各種傳統(tǒng)教學手段相比，計算機輔助教學以其獨特的優(yōu)勢顯示出強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。在物理教學中，科學地使用計算機輔助教學，不僅可以拓展和超越物理時空、“改變”物理形體的大小，還可調(diào)節(jié)物理過程的進程速度，使抽象的問題形象化，從而使學生在課堂上能完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，提高學習效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 計算機輔助教學 物理教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0149－01

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和計算機的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)合，計算機輔助教學作為一種全新的教學系統(tǒng)，集聲音、圖像、視頻和文字等于一體，有助于提高學生的學習興趣和能力。它作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在教學中的優(yōu)勢不言而喻，在實際教學中，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學生實際情況，可不失時機地發(fā)揮這些獨特的優(yōu)勢，幫助學生積極地、自主性地進行學習。

一 多媒體教學的優(yōu)勢

當代教育改革是以教育教學觀念的變革為先導的。中學物理教學一方面受到升學模式的嚴重影響，另一方面由于教師自身的因循守舊，在教學觀念上產(chǎn)生了很大的偏差。一堂課的創(chuàng)新需要改革，多媒體教學可以解決傳統(tǒng)教學中難以解決或不能解決的問題，它的引入為物理課堂教學的改革注入了新的活力，為學生創(chuàng)造了一個輕松、交互、動態(tài)、開放的學習環(huán)境，讓學生樂學、易學，調(diào)動其學習積極性，從學生實際出發(fā)，摒棄形式，達到最佳教學效果。

二 計算機輔助教學在物理教學中的應用

1．發(fā)揮多媒體教學的網(wǎng)絡(luò)功能，共享優(yōu)質(zhì)教學資源

上好一堂課，其靈魂是教師對課堂的把握，也就是要備好課，“三人行，必有我?guī)煛薄＞W(wǎng)絡(luò)的全面普及，友好終端的廣泛使用，一線教學成果的同步集成，優(yōu)質(zhì)教育資源的全球共享，信息化管理的深入普及，學習時空的無限擴展，主動學習的鮮活形式，個性發(fā)展的廣闊空間……多媒體為我們建立了開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享。

2．利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的理論內(nèi)容變?yōu)楦行圆牧希档徒虒W難度

物理教學從生活中來，又回到生活中去，利用多媒體教學可輕松展現(xiàn)各種教學情境。如，在研究“滑動變阻器改變電流”時，學生對變阻器滑片移動時電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化較難接受，要突破這一難點，常常既做實驗，又板演，由于不能做到同步進行，學生的認識上比較模糊，印象不深刻，效果不理想。如果讓學生通過實驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認識后，利用信息技術(shù)的優(yōu)點，將這個實驗配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學生清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發(fā)揮作用，在此基礎(chǔ)上配以滑片移動時電流移動方向的模擬動畫實驗，可通過層層直觀的透析，不但使學生很快突破了這個教學難點，而且使學生對滑動變阻器的工作原理有了一個明確的認識，初步理解了滑動變阻器改變電流大小的方法。多媒體課件能夠突破時間和空間的局限，把所講的對象化遠為近、化虛為實、化靜為動、化繁為簡，從而把抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，為學生的學習活動和創(chuàng)新活動提供了大量的感性材料和時空環(huán)境，由于教學情境引人入勝，學生能在輕松愉悅的氛圍中觀察、理解、學習知識，達到事半功倍的效果。

3．發(fā)揮多媒體教學的網(wǎng)絡(luò)功能，加強師生溝通交流

“親其師、信其道”，學生在學習中必然有各種各樣的問題，而建立教師博客，班級討論群是師生在課余時間溝通的重要渠道，這樣不但可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，與學生適時溝通，而且增進了與學生的情感，增強了與學生的交流，成為學生們的朋友。

三 計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，有利于對物理知識的學習

計算機輔助教學對于優(yōu)化教學過程，強化教學效果有積極的影響，但還有消極的一面，教學過程是人與人的活動過程，這個過程主要體現(xiàn)在對物理問題的探索，師生共同討論的合作性和學生思維的自主性，這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)、師生感情的交融等，這是任何現(xiàn)代教學手段都無法所代替的。為了提高教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、解決問題的能力，在物理教學中更應該注重兩者的結(jié)合。

1．多媒體教學與實驗教學相結(jié)合，可提高實驗的效果

多媒體教學不能代替實驗，但可以指導實驗、總結(jié)實驗。研究凸透鏡的成像規(guī)律是初中物理的一個重要且較復雜的實驗。在學生實驗前，教師可利用多媒體引導學生設(shè)計操作步驟，然后讓學生進行實驗探究，對本實驗記錄的分析及結(jié)果的理解是光學中的一個難點，為此在總結(jié)這節(jié)課時，教師可利用多媒體課件將學生的實驗過程再現(xiàn)出來，引導學生找到凸透鏡成像的轉(zhuǎn)折點“一倍焦距處”“二倍焦距處”及“物體向焦點移動像逐漸變大、像距逐漸變大”，這樣可降低學生理解這一規(guī)律的難度。

2．在物理教學中多媒體與黑板的結(jié)合，可以起到相輔相成的教學效果

在課堂上，黑板的板書能保留一節(jié)課，對學生有示范作用，學生在學習中隨機出現(xiàn)一些軟件中沒有的問題，教師可以利用黑板彌補其不足，從而達到師生的互動，增強學生參與課堂教學的積極性。

3．多媒體與紙介學案相結(jié)合

多媒體可減輕教師板書、學生上課筆記的任務(wù)量，從而把教師、學生從“案牘”中解放出來，更好地完成師生互動教學。

總之，將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于物理教學中，能促進學生知識和能力的發(fā)展，易于激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供了有利的學習環(huán)境。但同時也要看到其不足，教師必須學會科學地使用計算機輔助教學，并與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，使其真正成為物理教學的幫手。

〔責任編輯：馮琰〕