“能聽懂課,不會解題”的分析與對策

【摘 要】本文在對中學生數學學習中普遍存在“能聽懂課，不會解題”原因的調查分析的基礎上，提出了改進教學方法、指導學生學習、學生如何學習的具體對策。

【關鍵詞】高中數學 問題分析 解決策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0172－02

一 分析的目的和意義

高中數學是普通高級中學的一門主要課程，它是學習物理、化學、計算機等學科的基礎，它的內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分。因此，學生在中學階段必須學好數學，而要學好數學，聽懂數學課是前提，然而，老師常常聽到學生反映：“能聽懂課，就是不會解題。”這是目前高中數學教與學中存在的一個普遍問題。為了探索解決問題的辦法，數學課題組對學生反映的“能聽懂課，不會解題”的原因進行了調查，并根據實際情況擬定了“能聽懂課，不會解題”原因的調查問卷。

二 主要原因及分析

1．學生方面

學生方面主要反映在預習、聽課、作業、復習各個環節。一是學習的主動性、計劃性不強，對所學知識一知半解。二是缺少學習方法，沒有養成勤學好問、預習和復習的良好習慣。三是對解題的目的不明確，缺乏學習數學的興趣。具體來說主要表現在：（1）課前不預習，被動聽課。（2）聽課時精力不集中，缺乏思考。（3）作業時沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段。（4）不懂裝懂，缺乏學習的興趣和動力。（5）對老師的依賴性強，上課不記筆記，消極聽課。

2．教師方面

調查表明：學生“能聽懂課，不會解題”的原因主要反映在老師的備、教、輔、改、考各個環節。一是講課方式、教學方法上。老師講課時，采取“填鴨式”，把所有的步驟、思路都講出來了，而學生根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去。學生沒有主動地參與教與學活動，自然談不上去解題了。二是老師的素質、教學水平、責任心上。老師不能公平地對待每一名學生，甚至偏愛部分學生。三是老師沒有教會學生學習的方法和技巧，培養學生學習數學的興趣。

3．其他方而

第一，課程設置得太多，學習任務重，沒有預習和復習鞏固的時間。調查發現，有51%的學生認為課程設置太多，學習任務重，沒有預習和復習鞏固的時間。

第二，休息時間不夠，得不到應有的休息。44%的學生認為休息時間不夠，得不到應有的休息，整天處于疲勞狀態，學習效率低。

第三，教材與資料的配備不相符，教材上的習題會做，但對資料上的習題根本不會做。在調查中發現48%的學生認為教材與資料的配備不相符，教材上的題目做過以后只對所學內容有所了解，達不到深化的目的，不能應對單元測驗和綜合考試，而流行的資料與教材的難易相差較大，資料只注重技能、技巧的訓練。

三 對策與建議

1．從“教法”方面想辦法

第一，改變教育理念，改進教學方法和教學模式，因材施教。（1）從思想上認識到中學是學生打基礎的時期，要充分發揮學生的個人潛能，幫助他們成為學習的主人，使他們得到全面、健康的發展。從教學模式、教學方法上加以改進，引導學生走出解題的困境。（2）改變觀念，因材施教。在教學方法上可采取談話式、探究式、個案教學及多媒體輔助教學等方式，讓學生有更多的機會參與數學學習，對學生提出的疑問，及時給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵。（3）鼓勵學生自己動手，積極主動地參與、思考、探索，幫助他們樹立信心，激發他們學習數學的興趣。

第二，努力提高教師自身的素質和水平，加強責任心。教師在整個教學過程中，始終要以自身豐富的知識、修養、素養打動學生，不斷學習，努力提高自己的知識水平和師德修養。加強責任心，真正讓自己從事的工作成為太陽底下最光輝的事業。

第三，加強對學生學習方法的指導，培養學生學習數學的興趣。教師在教學中要引導學生選擇正確、適合自己的學習方法，同時注重培養學生學習數學的興趣，讓學生體驗到學數學的無窮快樂，并把所學的知識轉化為能力。

第四，教會學生學習，在解題上正確引導學生，注重培養學生創新能力。教師要教會學生學習，就要培養學生的“悟性”，充分發揮例題、習題的功能，利用一題多解、一題多變來教會學生解題，促進學生向高一層次——創新方向發展。

2．從“學法”方面找出路

要學好數學、學會解題，只有調動學生學習的主觀能動性，在學生的“學法”上找出路，才能從根本上解決“能聽懂課，不會解題”的問題。

第一，加強學習的主動性、鉆研性，養成預習的好習慣。學習要有自主性，有一個適合自己的切實可行的學習計劃，合理地安排時間，善于鉆研。除了完成學習任務外，還要力爭抽出一點時間進行預習，為聽課做好準備。

第二，勤學好問，虛心向老師、同學請教，自覺培養學習數學的興趣。不懂就問，問老師、問同學。總之，每解決一個問題，就會有一份收獲；一些進步，為自己學習數學種下“興趣”的種子。

第三，牢牢抓住聽課這一重要環節，真正聽懂課。課堂上不僅要認真聽、積極思考、多問幾個為什么，而且重點內容、方法、技巧要記住，重點、難點做好筆記。真正聽懂，把知識融會貫通，為解題奠定堅實的基礎。

第四，課堂、課后積極參與數學學習活動，獨立完成學習任務，養成自覺復習的好習慣。課堂、課后要積極參與數學活動，獨立完成作業，復習所學過的內容、方法、技巧，閱讀與學習內容有關的資料，解一些相應類型的習題。以達到鞏固知識的目的。

在全國推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革實施之際，對新的教材與學生新的學習方式的研究與探討，顯得十分迫切。只有充分發揮數學教育的功能，全面提高年輕一代的數學素養，每一位數學教師才能為提高全民族素質、造就一代高質量的新型人才貢獻自己的一份力量。

〔責任編輯：高照〕