淺談“精細化”班級管理

班主任是班級的組織者和教育者，所以班主任的工作要從細微處落手，從小事做起，抓好養成教育，使學生養成良好的習慣和風氣。下面本人淺談對班級“細化”管理的想法：

一 建立良好的班風

1．明確班級的奮斗目標

班風的建設必須從一開始抓起，所以我在剛接手初一時，就向學生說了學校的規章制度、《中學生日常行為規范》的要求，并對學生提出具體的行為規范要求，且在夏令營時就落實好，使學生心里有個底，有個明確的方向，大家為創建一個優秀的集體而共同努力。

2．引領班級的輿論

對于初中的學生來講，每天都會發生很多事情，當學生取得進步時，要及時表揚和鼓勵，當學生出現的不良行為時，也不可回避，在班會上進行討論分析，引導同學們作出正確的評價，提高學生辨別是非的能力，從而達到樹立正確的班級輿論作用。

3．參加各項活動，營造班級凝聚力

每個學期學校都有各種活動和比賽，我鼓勵學生積極參與，努力為自己和班級爭光，但我的要求是重在參與的過程和班級同學尤其是不參賽同學的表現。如在九月舉行的校運會，我一開始積極地組織學生進行訓練，提出要求讓學生自己組織進行訓練，每天放學后學生自覺留下進行訓練，沒有比賽項目的同學也會在一旁進行鼓勵和加油。通過大家的努力，我們班在運動會上獲得了年級第一名，學校第二的好成績。這令大家非常興奮，后來學生參加各種比賽又獲得了不少獎，許多同學都表現出很羨慕的樣子，并對獲獎的同學主動給予掌聲鼓勵。以后凡是有什么比賽或集體活動，許多同學都踴躍參加，并陸續獲得獎項。兩年來，我班學生在各種比賽中，獲得了不少榮譽。通過活動使大家對班集體有了良好的歸屬感，雖然未必每個同學都有獲獎的能力，但他們都引以為榮，為能有這樣的集體而高興，從而增強了集體的凝聚力。

4．集思廣益，展開討論

在擔任班主任期間，我積極配合各科教師管理好學生，與之共同探討教育學生的方法，集思廣益，共同解決問題，積極地向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。同時在班內開展“我為什么來學習”的大討論，及時關注問題，共同解決。與此同時，積極同家長聯系，及時了解、掌握學生的情況，共同管理教育學生。尤其是在期中考試后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式積極同家長聯系，及時反映學生情況，并及時地了解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。

5．因材施教，轉化后進生

作為班主任，往往只會把精力放在班級中較優秀的學生身上，忽略了后進生的需要。而班級后進生一旦喪失學習的動力和信心的話，無論是對班級的學習還是管理都會有很大的影響。作為班主任，應了解班級中哪些是后進生，屬于哪種類型，并對造成其落后的原因做分析，針對其特殊性，因材施教，促使他們產生學習的興趣，把想進步落實到真正的行動上。

二 培養學生的自我管理能力

在班級管理中，班干部的選舉和任用是班級管理的重要一步。但是一個班集體管理僅靠班干部是不夠的，如果能令所有的同學都能行動起來的話，共同管理班集體，學生的紀律性就相對自覺一點，這個集體就會比較穩定。我在這兩年開始嘗試實行學生自評操行和全員當班干的制度，培養學生的自我管理能力，調動他們管理班級的主動性和積極性。

1．積極培養學生正確的人生觀、價值觀

培養學生正確的人生觀、價值觀，并同各學科老師多方面、多角度地激發學生的學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。針對中學生此階段的心理狀況，適時地抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心，并結合語文學科的特點讓學生寫出個人的短期、長期目標，樹立自己正確的人生觀、世界觀。同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現通過加減分的形式具體化，激發了他們的學習興趣。既增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的能力。

2．學生自我評價操行等，促進自我約束

現在的學生由于家庭的關系，大多都是以自我為中心，雖然有學校班級的規章制度，但細節方面還是錯誤不斷，我從初一開始就讓學生根據自己在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學習能力、勞動態度和好人好事等方面進行自評，淡化學習成績在操行中的比例，讓學習基礎差的同學有目標，在其他方面有優勢，不會自暴自棄，減少行為和思想上的差異。所有的同學每周小結自己在校的表現，做得好的加分不好的減分，如做好事、學習進步加分，校服不拉鏈等減分，為了讓紀律不好的學生有一個改正的機會，我經常制造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為。實行兩年以來，每學期匯總得出學生的操行，結果與我印象中的表現基本吻合，效果良好，本班的學生都較重視這種加減分的自評方式，違反紀律時都想法補救，形成一種為班級爭光做好事的情形，如有同學打架肯定有人出來勸架，班里有事或老師需要幫忙時，會有十來個同學自動請纓，促進了班風的建設。

3．開展值周責任制，實行學生自治

學校不僅要讓學生學習科學文化知識，而且學習與人處事、與人合作的工作能力，傳統的班級管理，一般都是“班主任——班長——小組長——學生”的管理模式，來來去去都只是幾個人在忙，為了讓每個學生都得到鍛煉，減輕我和班干部的負擔，我根據學生的特點，制定了值周組的制度，實行全員管理，全班同學按座位小組分為一組，每周輪一個小組，負責班內紀律和衛生管理，每個同學負責兩份工作，一是班務，一是搞衛生，職責和職務與傳統的班干部一樣，具體分工由學生自己推薦或自選，老師只是起平衡的作用，要求每組同學既要完成自己的職務，又要相互配合，對于做得好的小組，在班里進行表揚，操行加分，否則進行批評和減分。實踐證明，大部分學生都能勝任班務工作，班級的管理工作有條不紊地進行，如課前靜場、自習課紀律，衛生工作，由值日班委安排人員來管理，不用教師操心。有的學生雖然成績很差，但工作很賣力，也干得很出色，學習成績在全班倒數幾名，但被推薦為班委后，工作非常努力，平時的學習態度也有了很大改觀，事實證明，值周組的實行，發揮了班干部以外的同學的能力，也調動了那些學習障礙生的積極性，讓他們也能享受到成功的喜悅，有發揮能力的地方。

4．引導學生將情緒正常的宣泄，調整學生心態

初二階段繼續抓好學生的日常行為習慣和養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，解決問題。這個時候，許多學生開始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學生已經進入“反叛”時期，作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始召開班會，重新讓學生進行自我審視，并體會遵守規范的重要性，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中不遵守課堂紀律、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象、行為等，讓同學進行“換位”思考，并進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。尤其是針對初二學生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，同學生進行談心，及時地發現存在的問題并解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學生的業余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能地調整他們的心態，積極地投身于班級的各種活動中。

5．完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中

班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的方法，鍛煉學生的自理自立能力。同時將權力下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生活動的自由空間，積極提高學生的能力。

以上是我在這兩年中擔任班主任工作時的一些做法和想法，在具體操作中也發現了很多問題，還需要不斷改善。

〔責任編輯：高照〕