當好學生的“引路人”

“那片笑聲讓我想起我的那些花兒，在我生命每個角落靜靜為我開著，我曾以為我會永遠守在他身旁，今天我們已經離去在人海茫茫。他們都老了吧？他們在哪里呀？我們就這樣各自奔天涯。”每當目光滑過書架上和一屆屆學生的畢業合影，恍惚間，耳邊總會響起《那些花兒》的旋律。是啊，當年那些我教導、指引過的孩子們，如今又在哪里呢？是否正在適合自己的道路上前行？能否享受生命的充實與快樂？是否實現了自己的人生價值？

在一連串的追問中，我腦海中浮現的竟是那一個個所謂“后進生”或“問題學生”的身影。媽媽的目光總會停留在最弱小的孩子身上，老師也一樣，總會在“后進生”或“問題學生”的身上耗費更多的心力。然而，怎樣引導才是正確的？他們的人生又將走向何方呢？

每當想起兩年前的那次偶遇，我心中總有一絲難過和不安?！痢潦俏覄偖厴I那年教的第一屆學生，聰明、開朗，就是不愛學理科，也懶于背書，成績一直居后。難得的是她的作文相比之下倒還不錯，在我的鼓勵下，也較積極地參加了文學社，還寫過幾次征文，只是都沒有回音。后來她選擇了文科，之后兩年我沒再教她，高考后便沒了音信。沒想到，兩年前我再次遇見她卻是在超市的熟食區，此時的她已成為了一名售貨員。當看到她那依然略顯稚嫩的臉上掛著快樂的笑容，聽到她高興地喊我“老師”時，我驚喜而意外，關切地問：“你現在好嗎？”她笑著說：“很快樂?。”壬洗髮W強多了。”“快樂就好，不過我原以為你會考到大學中文系，在寫作這條路上一直走下去?！蔽逸p輕地說，仿佛生怕打碎她的這份快樂?！袄蠋煟鋵嵨覍懽鞑⒉皇指信d趣，謝謝你那時的鼓勵！”她淡淡地說。我陡然一驚，心頭涌起一股莫名的失落。寒暄祝福了兩句，便匆匆離去。事后我常常想，雖然她選擇了一條可以自力更生的路，雖然她現在是快樂的，可我總覺得她的人生應該可以走得更好、更長遠。難道我當初的鼓勵和指引是錯的？

深入反思后，我不禁恍然。作為教育者，我們常常會認為，對自制力差、缺乏自我明確目標的“后進生”，管他們就是幫助他們，鼓勵他們就是愛護他們，學生應該按照我們認為適合他們的道路、朝著我們為他指引的方向走才是對的，卻忽略了他們內心的真實感受，沒有認識到他們真正的興趣和能力所在。被盲目關心鼓勵的“后進生”都會像這個女孩，明知自己興趣不在某個專業領域，卻出于希望被認可的心態，或對自己的未來缺乏明確的目標，于是還是遵從老師的指引或父母的期許，選擇了一個不適合自己或比較“熱門”的專業，他們站在一個被肯定、鼓勵的起點上，卻以三年甚至七年不由自主的青春燃燒出一個令人失望的結局。他們的人生雖然不是我們決定和左右的，卻是我們能夠影響的，而這種影響，哪怕初衷是好的，卻可能會因為指引方向的偏差而帶來難以挽回的遺憾。那么，我們該怎樣幫助、指引學生，特別是這些看似考學無望的“后進生”呢？

事實上，每個“后進生”都有他的亮點與潛能，我們一定要真心認可他們，正面鼓勵他們，激發他們的信心與希望。曾經與學生分享過一篇文章——《他們都曾是卑微的種子》。文中寫央視名記柴靜中學時代從未進過前十名，是班里最沉默、最普通的孩子；明星葛優年輕時報考電影學院、中央戲曲學院、實驗話劇院都屢屢落榜。通過這些事例，我告訴學生：柴靜和葛優都曾經是看似“卑微的種子”，他們通過永不放棄的努力，發掘出了自身的潛能，站在了輝煌的人生舞臺上。同時，我也用文中的一句話時時提醒自己：“不要擔心那些沉默卑微的種子，總有一天，他們都會開花?！弊鳛榻逃撸覀冇肋h都要以樂觀和希望感染、鼓舞學生，讓他們拋棄自卑，重拾奮力前行的信心與勇氣。

教育的真正目的在于讓每個人認識自己、發現自己，做最好的自己、快樂的自己。我們要更多、更細心地關注、了解學生，特別是“后進生”，要幫助他們找到自己的興趣所在，發現自己的潛能，對自己喜歡的專業投注熱情，而不要干涉、取笑或扼殺孩子的夢想?；叵氘斈?，我的老師就是以可能會影響學習為由，阻止我報名參加學校的廣播員選拔。這種以愛為名的善意牽絆，帶給我的卻是因失落了人生另一種可能性而久久揮之不去的悵惘和苦澀。而我們教育的這些孩子又怎能重蹈覆轍？那個熱愛籃球的男孩，可能就是日后的體壇精英；那個愛幻想、愛寫詩的女孩，可能就是另一個席慕容；那個喜歡畫漫畫的孩子，也許將來能推出自己的漫畫專輯。而我們要做的，就是理解、肯定這種熱情，幫助他們找到這些“人生可能性”的路標；引導他們探尋實現這種可能性的方法和途徑，設定切合自我興趣和實際的人生目標，做出合理的專業發展規劃；激勵他們努力朝著自己認定的目標和方向、沿著正確的道路堅持不懈地走下去。

要當好學生的“引路人”，就要指引他們成為真正樂享人生的自我實現者，成為首先能自我認可、將來也能被社會認可的有價值的人。我想，這是每一個教育工作者最大的心愿。

〔責任編輯：高照〕