莫讓學生知“恥”而后怯

孟子云：知恥而后勇。指的是一種在遭受磨難與打擊后，在困境面前，毫不氣餒，絕不后退，絕不自暴自棄，而是奮發進取，迎難而上的精神狀態。但這個成語到了中學生那兒，往往會變成知恥而后怯。因為中學生隨著生理上的迅速發育成熟以及心理上的迅速發展，使他們不安于現狀，有著極強的求知欲和表現欲，但他們畢竟心理承受能力有限，遇到挫折就會轉化為自卑，從而一蹶不振，喪失學習的興趣。有這么一個案例：

“朱老師，這化學課我是沒法上了。”此時我正在批改試卷，化學老師氣沖沖地把教案丟在我桌上說：“那個王××上實驗課時把酒精弄在同學身上，還說要點燃做實驗，這出了人命怎么辦？這樣的學生當初就不該收?！蔽乙宦?，頭都大了。這學生是從外校轉來的，來了不到半年，給我惹了不少麻煩：打破玻璃、弄壞掛鐘、在物理課堂上起哄……我安撫好化學老師，快步向教室走去?！斑@小子，越來越不像樣了，今天不好好‘收拾收拾’，以后還得了?！蔽液藓薜叵胫惶ь^看見他站在教室外面，大概知道化學老師去找我了，在等我訓斥呢。

我把他叫到辦公室，正準備好好訓導他一頓時，誰知我還沒開口，他向我鞠了一躬說：“朱老師，我錯了，我保證以后再也不讓您頭疼了，請您相信我。我也會向化學老師道歉的。”這小子，今天怎么了？以前是從不主動承認錯誤的，今天太反常了。但這畢竟是好事啊?！笆氐迷崎_見月明”，旁邊老師揶揄我。我也以為，他是真的長大了。但沒想到，后面的事讓我震驚了。

一次作文課，為考察學生的想象力，我隨手在黑板上畫了一個圓，讓他們去想象，強調越新奇越獨特越能體現他們的想象力。大家非?；钴S，答案越來越精彩，可輪到王××時，他的答案是：一個太陽。同學們哄堂大笑?！疤珱]創意了”、“一點想象力也沒有”、“這也算答案，三歲小孩都知道”大家七嘴八舌的議論著。他以前在語文課上可是思維最活躍的一個啊，他的作文立意獨特而大膽、構思標新立異，一直是語文興趣小組的成員。想想他最近的表現，我知道，這孩子出問題了。

當晚恰逢科任老師聯系會，我向各位老師詢問王××最近的表現，老師們異口同聲說他現在很老實，不在課堂上出風頭了，還開玩笑說“野馬被馴服了”，我知道這不是我要的效果，我必須和他談談。沉默不是他的風格，而是他的病態。

星期六下午放學后，我和他單獨在校園小徑上散步。他怯生生的問我：“老師，我又做錯什么了嗎？”，“你什么都沒錯，老師只想知道，你最近上課為什么總是那么沉默。班干部也反應你沒有以前那樣關心集體了，能告訴老師為什么嗎？”，“老師，我說了您會信嗎？”，“信，老師信你說的每一句話?！痹谖业墓膭钕?，他打開了心扉：“老師，古人說：知恥而后勇，但我現在是知恥而后怯。那天物理課，老師講授電解析圖時，我覺得有一種方法更簡單、更方便，于是在課堂上我提出來了，結果我的方法不成熟，同學們嘲笑我，老師也認為我是故意搗亂；大掃除時，教室窗戶外面的玻璃臟了，很難清除，我就試著用木棍綁抹布擦，結果用力不當把玻璃打破了，同學們都說我逞能，老師您也批評我；化學實驗課，我對一個化學方程式有點懷疑，就試了一下，結果在觀察的過程中我又做了錯事……我以前總認為自己很聰明，認為自己也可以與眾不同，認為自己是有思想的，可是一次次的失敗，一次次地被別人否定和嘲笑，讓我羞愧。我終于知道，我是那么平凡，我應該接受現實甘于平庸，而不是異想天開惹人笑話”。

蘇霍姆林斯基說：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在孩子的精神世界里，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”沒想到，我們的常規模式、自以為是、主觀武斷，差點扼殺了一個學生強烈的求知欲和探索欲，讓他的自信心蕩然無存，成為了一個沒有思想沒有主見的教育產物。與王××的溝通，讓我及時明白了我們身上的錯誤。和各位科任老師商量之后，我們調整了自己的教育方式，幫助他從“知恥而后怯”的陰影中走了出來。

事情雖然過去了，但我的心情并不輕松，王××的話時刻縈繞在我的耳邊，我不免感嘆：教育的方式千變萬化，但作為一個老師尤其是班主任，保護好學生的求知欲和探索欲，保護好他們脆弱的心靈是多么的重要。

〔責任編輯：高照〕