中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的思考

【摘 要】當(dāng)前中職學(xué)校不斷擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)較低，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段教學(xué)的需求。針對(duì)現(xiàn)階段的具體情況，筆者從多方面進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，取得了事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）08－0195－02

一 中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著中職學(xué)校招生制度的改革，采取靈活多樣的招生政策，學(xué)校對(duì)新生入學(xué)開始不限年齡、不限地域、不限成績(jī)、不限學(xué)生自愿選擇學(xué)校、自愿選擇專業(yè)的入學(xué)方式來(lái)擴(kuò)大招生規(guī)模，加上現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行中職生的助學(xué)金制度和對(duì)家庭貧困學(xué)生的資助，中職教育如火如荼。但擴(kuò)招到的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不容樂觀，大部分的中職生是沒有上普高分?jǐn)?shù)線的初中生，甚至有些學(xué)生連中考都沒有參加，文化基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們迫于家長(zhǎng)的壓力上學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的信心，總覺得學(xué)習(xí)很困難。

二 傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的不足

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)多是以教科書為依據(jù)，以教師為中心的單向式、灌輸式教學(xué)，在這種模式下，教師按部就班地講授課本知識(shí)，不厭其煩地將每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解釋、分析。而學(xué)生只是聽或做筆記，沒有過(guò)多的自我思維時(shí)間，造成思維僵化，很多學(xué)生只知固定的題型怎么解答，更換了一種方式或補(bǔ)充了某些條件就不知如何下筆，更談不上在實(shí)際工作中，對(duì)千變?nèi)f化社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)及對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的職業(yè)判斷。由于師生之間沒有產(chǎn)生互動(dòng)性，課堂氣氛不活躍，學(xué)生處于消極被動(dòng)狀態(tài)，造成老師上課吃力，學(xué)生聽課乏味。學(xué)生總覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、生澀、枯燥，難以聽懂，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣與信心。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)以理論為主，不重視學(xué)生的操作能力，動(dòng)手能力差，有些學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)科后，連支票是什么、怎么填寫票據(jù)這么簡(jiǎn)單的操作都不會(huì)。許多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，會(huì)計(jì)基本理論掌握的比較扎實(shí)，但讓其自己動(dòng)手，或到就業(yè)單位工作后，就不能把相應(yīng)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，不會(huì)開設(shè)新賬，不會(huì)編寫會(huì)計(jì)報(bào)表，不得不從最基本的入手，練習(xí)具體操作方法。由于會(huì)計(jì)實(shí)賬操作薄弱，學(xué)生相關(guān)訓(xùn)練較少，以至于很多同學(xué)到了用人單位的工作崗位上處于尷尬的境地。

三 中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)措施

針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的不足，提出以下幾項(xiàng)改進(jìn)措施：

1．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性

不同層次的學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有不同的目標(biāo)，我們可以結(jié)合目前高等院校學(xué)生的就業(yè)趨向給自己一個(gè)正確的市場(chǎng)定位。近年來(lái)，高等院校的財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生把自己的定位都定在中小型企業(yè)上，那我們就應(yīng)該把中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)定位在小型企業(yè)的會(huì)計(jì)、出納、庫(kù)房保管、超市的收銀員等工作崗位上。

只有給予學(xué)生一個(gè)“看得見摸得著”的就業(yè)目標(biāo)，才能讓學(xué)生慢慢樹立起學(xué)習(xí)的信心，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓他們從“被迫”學(xué)習(xí)中走出來(lái)，引導(dǎo)他們走進(jìn)自己“想學(xué)”的自主學(xué)習(xí)氛圍中去。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣”是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。人有了某種興趣，就會(huì)對(duì)該事物或活動(dòng)表現(xiàn)出積極地態(tài)度。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以通過(guò)案例教學(xué)、編順口溜的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，案例不在于多，也不在于大，能夠很好地配合課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的視野是最重要的。例如：在庫(kù)存現(xiàn)金清查的時(shí)侯，可以請(qǐng)我們的班主任配合，對(duì)班上的班費(fèi)進(jìn)行清查，結(jié)合班費(fèi)清查活動(dòng)，講述清查制度、清查結(jié)果、長(zhǎng)短款的處理。學(xué)生的印象會(huì)非常深刻，對(duì)會(huì)計(jì)課的學(xué)習(xí)常感興趣，而不斷探究，慢慢的形成自主學(xué)習(xí)的自覺性。

對(duì)教學(xué)過(guò)程中的要點(diǎn)及時(shí)予以總結(jié)，可以用編順口溜的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在對(duì)編制會(huì)計(jì)分錄過(guò)程分析后，針對(duì)編制會(huì)計(jì)分錄的五個(gè)步驟：（1）找會(huì)計(jì)科目；（2）判斷增減；（3）指明借貸方向；（4）確定金額；（5）利用借貸記賬法“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則作檢查。可編個(gè)順口溜：“編分錄、定科目、判增減、找借貸、有借有貸等額在”，順口、好記，不僅提高了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶的概率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，把會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)有機(jī)結(jié)合

多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)力突出的特點(diǎn)，能將學(xué)生帶入形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使得以教師為中心的單向式、灌輸式的傳播方式得以改變。同時(shí)可以把講解、演示、再現(xiàn)、比較等方法融為一體，將會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以豐富多彩、圖像逼真的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生提供全方位、立體式的信息，使抽象的難以理解的概念在聲文圖并茂的教學(xué)中使學(xué)生直觀地接受，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育方式的不足。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，講述復(fù)式記賬的借貸記賬法時(shí)，會(huì)講到會(huì)計(jì)分錄和“T字賬”的知識(shí)，初學(xué)者往往弄不清楚會(huì)計(jì)分錄與會(huì)計(jì)憑證以及“T字賬”與會(huì)計(jì)賬簿的關(guān)系，或者不能把它們聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)利用多媒體教學(xué)，就可以展示、對(duì)比會(huì)計(jì)分錄和會(huì)計(jì)憑證；展示、對(duì)比“T字賬”和會(huì)計(jì)賬簿，講清會(huì)計(jì)分錄和“T字賬”是會(huì)計(jì)教學(xué)中記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手段，而會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿是企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操中的具體表現(xiàn)形式，還可以發(fā)一些空白的會(huì)計(jì)憑證、賬頁(yè)讓學(xué)生填寫。通過(guò)展示、對(duì)比、練習(xí)，學(xué)生就能明白理論與實(shí)際的關(guān)系，對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作就有了感性的認(rèn)識(shí)，理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)就可以有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對(duì)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨(dú)立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

4．重視會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，著重動(dòng)手能力的培養(yǎng)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能主要有珠算技能、點(diǎn)鈔技能、傳票翻打技能、會(huì)計(jì)憑證制作技能、會(huì)計(jì)電算化技能、會(huì)計(jì)賬簿書寫技能等。在會(huì)計(jì)技能教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生參與為主，教授講授、演示、評(píng)講為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自發(fā)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力。

技能教學(xué)過(guò)程可分為四個(gè)階段：

第一階段是教師示范演示，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)階段。本階段通過(guò)教師本人的語(yǔ)言或動(dòng)作以及有關(guān)的多媒體課件等所作的示范和演示，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能有初步認(rèn)知，讓學(xué)生概括性地了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二階段是學(xué)生初步的模擬階段。本階段學(xué)生通過(guò)觀察、理解，初步效仿教師的動(dòng)作、行為。期間，教師要將學(xué)生在模仿時(shí)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)糾正，并在集體指導(dǎo)的同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

第三階段是學(xué)生自我強(qiáng)化訓(xùn)練的階段。本階段以學(xué)生行為為主，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，做到熟能生巧，由巧而精。對(duì)此，教師扮演著畫龍點(diǎn)睛的角色，可通過(guò)課堂巡視、個(gè)別輔導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，對(duì)于有共性的問(wèn)題：可利用投影、視頻或多媒體課件，當(dāng)場(chǎng)展示，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，“錯(cuò)在哪里”、“為什么錯(cuò)”、“如何改”，以引起學(xué)生的警覺，將問(wèn)題、錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)；對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，可加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

第四階段是心領(lǐng)神會(huì)階段。學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的知識(shí)與技能相當(dāng)熟悉，碰到問(wèn)題也有自行想辦法解決的習(xí)慣。

通過(guò)四個(gè)階段的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高動(dòng)手能力，更好地適應(yīng)日后工作的需求。

5．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，縮短理論和實(shí)務(wù)的差距

實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。學(xué)生剛接觸財(cái)會(huì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證賬簿、職能崗位、操作流程等缺乏感性認(rèn)識(shí)，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)對(duì)此加以彌補(bǔ)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)包括校外實(shí)踐與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。到企事業(yè)單位去參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)教學(xué)中最直接、最有效的學(xué)習(xí)方法，但是目前到企事業(yè)單位去參加會(huì)計(jì)實(shí)踐面臨重重困難，處于一種舉步維艱的狀況，因而我們只有通過(guò)完善校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)的主要崗位建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)崗位要有明確的工作職責(zé)，有嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，根據(jù)典型的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制一套適合學(xué)生進(jìn)行手工做賬的校本資料，讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)的手工帳，并且讓學(xué)生把在教材中學(xué)到的敘述式經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化成日常工作中的原始憑證，或者能夠把原始憑證用文字的形式加以表述，經(jīng)過(guò)手工帳的練習(xí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本流程和日常會(huì)計(jì)工作規(guī)范。從會(huì)計(jì)賬簿的建立，原始憑證的審核，記賬憑證的編制，過(guò)賬，試算平衡，錯(cuò)賬的更正，報(bào)表的編制、結(jié)賬等會(huì)計(jì)工作的基本流程都可以得到訓(xùn)練，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)才不會(huì)感到茫然，并為今后順利的走向會(huì)計(jì)工作崗位打下基礎(chǔ)。

6．重視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位上的地位也越來(lái)越重要，《會(huì)計(jì)電算化》也成為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干必修課。只有重視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕