淺談“借形想象”在幼兒美術活動中的運用

3歲～6歲是培養幼兒繪畫能力、動手能力的關鍵期，更是想象力和創造力發展的黃金階段。因此，作為幼兒教育工作者，要特別重視孩子想象力的培養，為幼兒創設充分的想象和動手的空間。愛因斯坦把自己的成績歸功于想象力，他認為想象力比知識更重要。

里德曾經歸納幼兒美術的四大價值“創造、知識、技術、情感”。我認為，對幼兒創造力、想象力的培養是幼兒美術教育中最重要的價值之一。而如何培養孩子的想象力，卻成為經常困擾老師們的問題。“借形想象”作為原創的幼兒課程內容，以突破傳統美術實踐的模式，為教師們解答了這個困惑。

“借形想象”其實是人類最普通、最原始的想象能力。在我們的生活中，人們常常會不自覺地對周圍的事物進行“借形想象”，例如：看到斑駁的墻壁，容易讓人產生聯想“像一個躺著的人，像一頭獅子”等；再如：老師指著天上的云朵問孩子“那像什么?”幼兒會有不同的回答“小狗、大象、娃娃”等。相信大家都會有這樣的體驗。

既然是人類的本能，

“借形想象”就非常適合運用到幼兒美術教育中，并且最大限度地促進幼兒想象力的發展。《米羅可兒》課程中設計了三種啟發孩子想象途徑：

一、將沒有情景轉換成有情景

“將沒有情景轉換成有情景”的內容創設調動了幼兒創造思維和主觀表達的積極性，將已有的生活體驗、知識經驗與美術技能有效的結合起來。挖掘幼兒的創造思維，創作出符合幼兒內心世界的作品。

1.教學提示：隨機的線條分割——尋找線條組合而成的動物造型——表現動物特征——添加故事情節——組成有情景的畫而。

2.《米羅可兒》課程實例：大班《曲線變動物》(主題活動：動物大世界)《小花貓請客》

小花貓請動物朋友到家里來做客。客人中有小兔子、小烏龜、小狐貍……它們玩得好開心啊。

《海底總動員》

各種美麗的小魚在海中遨游，它們正在商量事情：東海那邊好像受到了污染，我們要幫幫東海的伙伴們。

二、將一個形轉換成另一個形

“將一個形轉換成另一個形”的內容創設使幼兒拋棄慣性思維習慣，學會想象的遷移和跳躍，體驗轉換思維、換位思考。貼近孩子生活的選材為孩子想象埋下了豐富的種子。

1.教學提示：表現某一物體——發散思維、轉換思考——添畫成另一物體。

2.《米羅可兒》課程實例：中班《漢堡爺爺》(主題：好吃的食物)

米羅可兒會員單位幼兒園幼兒作品

《漢堡爺爺1》

蔬菜是胡須，面包上的芝麻變成了爺爺臉上的斑點。并添畫上了稀疏的牙齒和頭發。

《漢堡阿姨》

阿姨有時髦的發型和漂亮的花衣服，背景的添畫給了我們更多的聯想，阿姨是在跳舞嗎?

《漢堡奶奶》

奶奶長了魚尾紋和雀斑。漢堡中的蔬菜變成奶奶漂亮的絲巾。

三、將一個隋景轉換成另一個情景

“將一個隋景轉換成另一個情景”在“將一個形轉換成另一個形”的基礎上提高了要求，使幼兒美術在挖掘想象的基礎上增添了整體思維、全面布局能力培養的要求，是幼兒知識的積累的來源之一。

1.教學提示：繪畫或者書寫——從不同角度觀察、想象——繪畫出動物或者人物——轉換成另一個情景的故事畫面。

2.《米羅可兒》課程實例：大班《漢字變變變》(主題：我是中國人)