《半天》中時間幻化謀略下的諷喻解讀

摘 要：《半天》是諾貝爾文學獎獲得者埃及作家馬哈福茲的一篇短篇小說。作者在小說中巧妙地運用了諷喻的寫作手法，通過對多層不同時間概念的交織和滲透，向讀者揭示了深刻的人生哲理。

關鍵詞：《半天》 馬哈福茲 諷喻 人生

《半天》是埃及作家馬哈福茲的一篇短篇小說。馬哈福茲是第一位被授予諾貝爾文學獎的阿拉伯語作家，也是阿拉伯語國家迄今為止最受歡迎的嚴肅小說家之一，被譽為埃及的“巴爾扎克”?！栋胩臁纷钤绯霈F在1991年出版的短篇小說集《時間、地點和其他的故事》中，后來被著名翻譯家丹尼斯·約翰遜·戴維斯（Denys Johnson Davies）譯成英文，深受讀者喜愛。馬哈福茲的短篇取材廣泛，結構精巧，常于平凡瑣事的敘寫之中寄寓深邃的哲理，雋永，精練，韻味悠長，足以列入世界優秀短篇之林而毫無愧色（沈誠貴，1994）。

《半天》寫于馬哈福茲創作的晚期，符合他晚期作品現實主義和象征主義相結合的風格。在《半天》中，馬哈福茲用第一人稱的寫作手法描述了主人公幼年時期由于對學校有種種疑慮而不愿上學的心情以及他在學校的真實感受，最后當他結束了一天的功課走出校門的時候，發現外面的世界發生了翻天覆地的變化，而他自己也變成了一位耄耋老人。作者在這篇短篇小說中，巧妙地運用了諷喻的寫作手法，不僅向讀者講述了一個男孩上學第一天的經歷，而且通過多層不同時間概念的交織和滲透，向讀者揭示了深刻的人生哲理。讀者只有很好地解讀這些幻化的時間，方能逐漸洞悉作者真正的寫作意圖，也才能領略作品的偉大所在。

一、《半天》是主人公第一天上學的“半天”

馬哈福茲在《半天》中描述了主人公第一天上學的經歷。故事可以分為上學路上、在學校和放學后三個部分。在第一部分，作者使用大量的描述性語言和比喻性語言，用了較多的筆墨來描述小男孩對上學的憂懼，字里行間體現出小男孩對家的依戀和對去上學的不情愿。盡管小男孩的父母在這么重要的日子里給他穿上了精心準備的新衣服，但并沒有令他高興起來。他不想離開家的甜蜜和溫暖，他認為一定是自己做了什么壞事，才被父親“扔”進了學校。雖然他父親一再強調上學不是懲罰，學校是能把男孩子變成有用的人的“工廠”，可小男孩仍舊不能擺脫對學校的憂懼，既然學校是“工廠”，那么他自己豈不是等待被“加工”的“原材料”了么？在小男孩的眼中，學校仿佛就是一個“巨大的，高墻壁壘的要塞或堡壘”，就像一個再也逃不出去的監獄。在第二部分，作者首先描寫了小男孩初進校園的迷茫，“他感覺自己像一個迷了路的陌生人”。等小男孩進入校園后，他們被分成不同的等級，站成不同的隊形，好像在接受軍事訓練，尤其是他發現從樓房的每層木制頂棚的長長陽臺里人們可以監視到他們，這使他意識到紀律和懲罰會無處不在。最后他不得不屈服了，這種屈服給他帶了一些滿足，小男孩克服了先前的恐慌，他發現學校也是一個充滿快樂的地方，可以給他帶來豐富的經歷。然而學校也是個紀律嚴明的地方，他不得不嚴格遵守紀律，耐心學習。在第三部分，作者也用了很多描述性的語言，描述了學校外面發生的翻天覆地的變化。小男孩走出校門，感到詫異和迷茫，他找不到答應在校門口等他的父親，也找不到回家的路。

由此可以看出，《半天》在表層上的確是對小男孩第一天上學經歷的描寫。作者文筆細膩，用詞傳神，把小男孩整個心理過程刻畫得栩栩如生。這些描寫不僅增加了小說的語言魅力和可讀性，也對小說的諷喻性主題起到了很好的烘托作用。

二、《半天》諷喻主人公的受教育生涯

從作品的敘述中讀者可以感知到，一些語言已經不是那個第一天上學的小男孩發出的了，而是傳達一個人多年生活觀察的總結，其中大多是和上學經歷有關。從對學校的懵懂無知而畏懼，到發現學校生活豐富多彩、充滿歡樂，再到學校生活中的戀愛、競爭、紀律和懲罰，作者用簡潔的語言回顧和總結了主人公的求學生涯，并發出感慨：一旦你選擇了求學的道路，就只有一如既往地走下去，盡管這條道路并不總是充滿甜蜜和陽光，擺在面前的只有努力、奮斗和堅持，只有充分利用出現在面前的機會，才能夠獲取成功和幸福。小說第三部分對小男孩走出校門后迷茫、焦慮和無措的描寫不得不讓讀者進一步深思教育和社會發展變化的關系。社會的變化日新月異，本應該幫助學生完成社會化的學校教育卻跟不上社會的發展，導致學生畢業走出校門無法快速地融入社會，出現種種問題。作者借此向讀者傳達這樣的信息：教育永遠跟不上社會的發展變化。

三、《半天》諷喻主人公的一生

馬哈福茲在這篇短篇小說中用一天中從日出到日落這種時間輪回映射出主人公一生的歷程，而故事發展的三個階段則象征著人生的三個階段：童年、成年和老年。

故事的第一部分對小男孩上學路上的描寫也是在描述主人公從幼年到青年的成長經歷，這里面包含了童年家庭的溫暖，成長道路上對父親的不理解，兄長在成長道路上的榜樣作用，以及主人公成年后初入社會時的恐慌和不安。學校的校門代表著主人公人生重要階段的轉折點，他第一次踏進校門是為了完成他從幼年到青年和成年的轉折。正如他父親輕推他進入學校大門時所說，“今天你真正開始了人生”。在學校，主人公經歷了友情、愛情、歡笑和玩樂，也經歷了痛苦、懲罰、奮斗與艱辛，這些正是他苦樂參半的人生寫照。作者通過對學校生活的簡潔描述展現給讀者一幅人生的畫卷。人生不只是享樂和無所事事，虛度光陰，人生還意味著堅持不懈和努力奮斗。放學后，主人公走出校門，對校外發生的巨大變化感到吃驚和茫然。暗示主人公已垂垂老矣，對社會的發展和進步已很難適應，腦海里整天回憶的還是兒時的時光。主人公找不到答應等他的父親，隱含他的父親早已過世，其實，主人公在踏進校園后與另一個小男孩的談話內容已經為此埋下伏筆。那個和他搭話的小男孩說自己的父親死了，這就為主人公父親的死亡做了鋪墊，當然也預示著主人公自己也會走向死亡。主人公走出的校門代表了他人生的另一個重大轉折點，他步入老年，將要走向人生的終點。他找不到回家的路，這里的家應該是他人生的最終歸宿。

四、《半天》諷喻廣義的人生

《半天》不僅諷喻故事主人公的一生，還諷喻廣義的人生。既然世界上任何一個人都會經歷長大到成熟的過程，那么這個故事也包含了一個普遍性的時間概念，這不單是故事講述者的個人經歷，也是任何一個人的經歷。首先，像大多數諷喻性故事一樣，《半天》這個故事并不是發生在一個特定的背景里。馬哈福茲終生生活在埃及的開羅，幾乎他所寫的所有故事都發生在那里，所以我們可以推測這個故事也發生在開羅。然而，這個故事的敘事方式卻讓讀者感覺到它可以發生在20世紀任何一個城市的任何一個學校里。這個學校就是一所“人生學?！?，這里發生的一切代表的是人一生的經歷。其次，故事開始的時候，以第一人稱“我”的角度來敘述，而當主人公進入學校后，敘事的角度變成了“我們”，敘述者描述的是一個群體的學校經歷。敘事角度的改變對理解這個故事的諷喻含義是很重要的。故事里發生的一切都代表人類生活的共同經歷：出生、童年、老年、死亡、友誼、愛情、宗教信仰、痛苦、恐懼、喜悅、學習、記憶、懷舊以及一代一代生命的循環（田立冬，2010）。故事揭示了人類生活的方方面面，展現了蕓蕓眾生一生的歷程。

馬哈福茲在《半天》中也啟迪人們“自我意識”的覺醒，喚起人們生存價值的回歸，他告誡人們對未來的追求，對理想的實現，不寄托在信仰上，也不寄希望于英雄或他人，而訴諸人自身，訴諸自我奮斗上。正如他在小說中寫的那樣：“擺在我們面前的只有努力、奮斗和堅持。那些能力強的人充分利用了出現在面前的機會去獲取成功和幸福。”

故事最后一個小男孩伸出手臂對主人公說：“爺爺，讓我扶您過去吧?！边@句話不覺讓讀者為之一震，嘆息人生之短暫，人生如白駒過隙，昔日的小男孩已經變成了老態龍鐘的老爺爺。馬哈福茲似乎通過這句話告訴讀者人的生命是有限的，也是短暫的，年輕人應該珍惜寶貴的時間，正好呼應了前面作者對人們要努力奮斗的激勵。

五、《半天》諷喻埃及的工業化和都市化過程

《半天》的第三部分使人生和成熟這個諷喻變得復雜。顯然，還有一個層面的含義需要考慮，那就是，主人公的成熟歷程正好與主人公周圍環境的城市化和現代化歷程相一致。在主人公成長的過程中，他周圍的環境也在發生著翻天覆地的變化，他進入校門前，他的家鄉是一個田園般的世界，街道兩邊是花園和田地，地里種著莊稼和各種果樹。而當他走出校門的時候，卻發現外面已經變成了擁擠的、機械化的陌生世界，到處高樓聳立，人流擁擠，垃圾遍地，從鄉村田園變成了一個典型的20世紀晚期的大城市。

還有，這個故事中也加進了作者的自傳元素。埃及像其他國家那樣在19世紀開始發展重工業技術，直到20世紀中晚期它的現代化水平還不是很高。馬哈福茲長大了，變老了，埃及的各個大城市中心的工業化也完成了。馬哈福茲出生在開羅，開羅是埃及的最大城市，馬哈福茲的成長歷程與埃及的都市化和工業化過程正好發生在同一時期。所以，這個故事也講述了埃及的成長或者它遲來的現代化進程。這個故事是經歷了工業化和城市化的埃及原型。

作者在最后一部分花了相當多的筆墨來描述校門外的變化，通過對景物變化的描寫，表現出現代工業文明對過去寧靜的田園生活的破壞，委婉的語氣中透露著尖銳的批評。盡管馬哈福茲一向對社會的發展變化持擁護態度，但到他寫這篇小說的時候，他已經開始表達對某些方面的變化所持的謹慎和保守態度。

可見，《半天》中的時間并不全是實際意義上的半天，馬哈福茲在《半天》中，既在講述童年，也是在講述人的一生；既是在描寫學校，也是在描寫社會；既在描寫上學的第一天，也在描述求學的全過程。馬哈福茲結合自己的經歷，通過對不同時間概念的融合和交織，以諷喻的手法向讀者揭示了深刻的人生哲理。

參考文獻：

[1] Naguib Mahfous. Half a day.選自楊立民編.現代大學英語[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2002.

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[4] 田立冬.“半日”的象征意義探析[J].時代文學，2010，（03）.

[5] 田立冬. 試析《半日》中的描寫對主題的烘托[J]. 長城，2010，（10）.

作者：劉啟成，洛陽師范學院外國語學院講師。

編輯：水 涓 E-mail:shuijuanby@sina.com