教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實習(xí)雙向激勵的加權(quán)量化法探究

[摘要]作者從甘肅省教育技術(shù)學(xué)的教育實習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，在多年指導(dǎo)教育實習(xí)工作的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題作了詳實的記錄和細(xì)致的分析，總結(jié)提煉出在高校教育實習(xí)中量化指導(dǎo)的新方法，應(yīng)用教育實習(xí)自評表，來輔助教師和學(xué)生開展實習(xí)工作，取得了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)學(xué)；教育實習(xí)；教育實習(xí)自評表

[中圖分類號]G40—057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009—8097(2011)09—0109—04

引言

教育實習(xí)是師范院校教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高綜合素質(zhì)，成為合格人民教師的基礎(chǔ)。所以每個院校對教育實習(xí)工作都給予了高度的重視，目前甘肅省的教育技術(shù)學(xué)本科生的實習(xí)基地大多都在中小學(xué)，以小學(xué)居多，實習(xí)工作的流程大致相同，學(xué)生們通過實習(xí)，對中小學(xué)的現(xiàn)狀有了更為感性的認(rèn)識，對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為恰當(dāng)?shù)牧私猓瑢處煹墓ぷ饕灿辛烁鼮檎鎸嵉捏w驗，這些都有利于學(xué)生在今后的工作中更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。通過教育實習(xí)使學(xué)生掌握了一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)技能，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平，增強了作為教師的責(zé)任感、榮譽感及社會交往能力。通過大量的講課以及與實習(xí)單位指導(dǎo)老師的交流，也鍛煉了同學(xué)們的語言表達(dá)能力，同時在教育調(diào)查過程中同學(xué)們一邊選擇適合的研究方法，一邊做觀察記錄，部分同學(xué)還與實習(xí)單位的師生進(jìn)行了大量的訪談，通過對訪談記錄和觀察記錄的總結(jié)與思考，順利撰寫完成了較高質(zhì)量的教育調(diào)查與研究報告，為今后的教學(xué)和科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

一 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育實習(xí)存在問題分析

毋庸置疑，教育實習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但筆者在多年指導(dǎo)實習(xí)工作的觀察和反思中發(fā)現(xiàn)目前甘肅省教育技術(shù)學(xué)教育實習(xí)中存在一些問題，值得教育教學(xué)研究者的重視和分析，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 學(xué)生對于教育實習(xí)工作的環(huán)節(jié)認(rèn)識缺乏持續(xù)性

在教育實習(xí)初期，同學(xué)們對于實習(xí)工作的環(huán)節(jié)還比較清楚，但當(dāng)實習(xí)工作開展1周以后，很多同學(xué)就已經(jīng)忘記實習(xí)環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)了，比如：教學(xué)中應(yīng)注意的問題，班主任工作應(yīng)開展哪些方面，每天除了上課以外還應(yīng)干好哪些工作等等。這些問題致使實習(xí)工作容易出現(xiàn)盲目性，很多學(xué)生只能等著老師布置任務(wù)，被動的開展實習(xí)工作。

2 學(xué)生理論知識儲備不足

在實習(xí)講課的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于教材內(nèi)容的挖掘深度不夠，這反映出學(xué)生的理論水平還有待提高。要打破學(xué)生固有的“輕理論重實踐”的思維定勢，加強理論學(xué)習(xí)，尤其在知識面的拓展和知識的更新及基礎(chǔ)知識的儲備等方面還有待提高。

3 對新課程改革尚不熟悉

部分同學(xué)對我國的新課程改革尚不熟悉，教學(xué)中不能有效的貫穿新課程理念，對小學(xué)生課堂教學(xué)活動等一系列教學(xué)實踐不能以新的改革思想去審視，同時不能夠很好地處理教材和學(xué)生的關(guān)系，面對新的教材不知如何設(shè)計，不能將“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想貫穿到教學(xué)實踐中。不知如何開展諸如第二課堂的拓展活動等。

4 教育調(diào)查研究工作名存實亡

學(xué)生們在實習(xí)動員大會上聽到教育調(diào)查研究工作時，著實興奮了一陣，可是實習(xí)開始后很多同學(xué)卻忽視了研究工作，有的甚至忘記了，等到想起時實習(xí)也快結(jié)束了，而實習(xí)指導(dǎo)老師也只能是不定期的強調(diào)，收效甚微。就目前實習(xí)的狀況來看，許多教育調(diào)查研究工作名存實亡，致使學(xué)生返校后才到網(wǎng)上搜索拷貝，既沒有體驗到教育調(diào)查研究工作所帶來的樂趣，又助長了剽竊、抄襲等不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

5 養(yǎng)成教育還需進(jìn)一步深化

實習(xí)中部分學(xué)生表現(xiàn)出缺乏吃苦耐勞的精神，缺少守時觀念，少數(shù)同學(xué)教學(xué)中反映出缺乏愛心和耐心等。這些習(xí)慣和素養(yǎng)都需要在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷的形成和培養(yǎng)。

6 教育實習(xí)成績評定隨意性大

學(xué)生實習(xí)歸來最為關(guān)心的莫過于自己的實習(xí)成績，極少的優(yōu)秀實習(xí)生名額顯的彌足珍貴，而傳統(tǒng)的評定方法主要是以老師觀察為主，或者小組進(jìn)行投票選擇，隨意性大。實習(xí)教學(xué)需要一種更加客觀，操作性強的量化方法來全程評價實習(xí)生工作的好壞，使實習(xí)成績的評定更加科學(xué)。

二 雙向激勵的加權(quán)量化法

針對以上問題，筆者結(jié)合學(xué)院及教學(xué)系的相關(guān)要求和甘肅省的實際情況，創(chuàng)設(shè)性地采用雙向激勵的加權(quán)量化法來指導(dǎo)實習(xí)工作，總結(jié)提煉和制定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育實習(xí)自評表(見表1)，該表將學(xué)生實習(xí)過程中需要完成的任務(wù)及注意的事項分解為20條，根據(jù)不同的重要性每條事項都有不同的權(quán)重，最后采用加權(quán)平均法計算平均分值。下面就該表的具體項目做一介紹：

1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育實習(xí)自評表解讀

首先，針對學(xué)生的教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)化要求和量化統(tǒng)計，在權(quán)重的賦予上遵循“必做項目高權(quán)重、養(yǎng)成項目中等權(quán)重、慣例活動低權(quán)重”的原則，以幫助學(xué)生分清實習(xí)中各個活動的輕重主次。具體項目劃分為：

(1)聽、評課次數(shù)統(tǒng)計：權(quán)重值各為10，因為作為實習(xí)者聽、評課是學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，快速成長為合格教師的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)以最高的權(quán)重引導(dǎo)學(xué)生給予足夠的重視。

工作日志(包括試講和授課)是實習(xí)工作中重要的文獻(xiàn)資料，也是實習(xí)工作的必做項目，按照必做項目高權(quán)重的原則給予權(quán)重值為8。

(2)遲到、請假次數(shù)統(tǒng)計；權(quán)重值各為5，對于實習(xí)紀(jì)律問題如：守時等屬于實習(xí)中的養(yǎng)成教育，給予中等權(quán)重足夠引起學(xué)生的注意，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識紀(jì)律與實習(xí)成敗的關(guān)系，使每位學(xué)生動起來。該項目有具體的頻數(shù)統(tǒng)計，每次統(tǒng)計以實習(xí)指導(dǎo)老師的親筆簽名為證，即能約束學(xué)生的行為又能督促指導(dǎo)教師勤去教學(xué)實習(xí)點，有利于及時了解和解決教育實習(xí)中出現(xiàn)的問題。

教案的規(guī)范程度，需要在整個實習(xí)過程中給以評價，有些學(xué)生的教案需要逐步改進(jìn)不斷完善，根據(jù)上述定權(quán)原則其權(quán)重值達(dá)到6，用以提醒學(xué)生教案準(zhǔn)備工作的重要性。

(3)在實習(xí)學(xué)生的班主任工作方面給與六條指導(dǎo)性建議，由于班主任工作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)是個逐漸的過程不可能一蹴而就，學(xué)生的認(rèn)識也是一個逐步發(fā)展的過程，所以其權(quán)重均為中等權(quán)重：與原班主任交流吸取經(jīng)驗(權(quán)重值為5)，向原班主任匯報學(xué)生情況(權(quán)重值為5)，為人師表、嚴(yán)于律己、尊重愛護(hù)學(xué)生(權(quán)重為值5)，制定實習(xí)班主任工作總計劃和周計劃(權(quán)重值為5)，組織主題班會(權(quán)重值為5)，撰寫班主任工作心得(權(quán)重值為5)等。

其次，對于組織和指導(dǎo)小學(xué)生開展第二課堂活動，利用墻報、板報開展中小學(xué)信息技術(shù)知識的科普活動等均屬于慣例活動。這些活動的開展不僅僅依靠老師的設(shè)計，同時還有學(xué)校、班級等多方面的因素的影響，一些學(xué)校能夠積極配合主動開展這些活動，而一些實習(xí)點卻無法開展，所以遵循慣例活動低權(quán)重的原則將權(quán)重值設(shè)為3。

最后，學(xué)生的教育調(diào)查和研究工作屬于實習(xí)的必做工作，同時也可能成為畢業(yè)論文撰寫的前期工作，所以應(yīng)屬高權(quán)重，權(quán)重值為8，具體要求為：

(1)從實習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，研究內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況加以選擇。例如，實習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗、中小學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實踐活動情況、開展素質(zhì)教育情況等調(diào)查研究。

(2)教育科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行專題研究，也可以是和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進(jìn)行某項教育教學(xué)改革實驗。

(3)寫出調(diào)查報告或科研論文(五千字左右)。

在教育實習(xí)中自評表已成為實習(xí)生的行動指南，是對實習(xí)工作諸項要求的具體解讀，實踐證明采用該表具有透明度高、時效性強、監(jiān)督和自我監(jiān)督效率高等特點。學(xué)生可根據(jù)自己的實際表現(xiàn)計算出平均分，進(jìn)而確定自己在實習(xí)小組的排名，加強了實習(xí)生成績評定的公正性。

教育實習(xí)自評表的合理應(yīng)用，可輔助實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生順利、高效的完成教育實習(xí)工作。

2 雙向激勵機制分析

以自評表為中心的加權(quán)量化法，形成了師生雙向激勵的實習(xí)工作新機制，在多年實際應(yīng)用中效果良好，使實習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)實習(xí)的教師均受到激勵，現(xiàn)將該激勵機制的作用分析如下：

(1)實習(xí)學(xué)生方面

1)實習(xí)目標(biāo)細(xì)致明確，可操作性強；

以自評表為中心的雙向激勵機制有效地克服了傳統(tǒng)實習(xí)中學(xué)生容易忽視實習(xí)目標(biāo)和遺漏具體實習(xí)任務(wù)的弊病，自評表將實習(xí)動員大會和實習(xí)大綱中的一些要求具體化，學(xué)生一開始實習(xí)就全面掌握了實習(xí)目標(biāo)的具體細(xì)項。在實習(xí)過程中學(xué)生還可以根據(jù)自評表中的條目指導(dǎo)自己的實習(xí)活動，具有較強的可操作性。

2)實習(xí)紀(jì)律從口頭要求變?yōu)榱炕笜?biāo)；

有了自評表實習(xí)生可以每天溫習(xí)實習(xí)紀(jì)律，回顧實習(xí)要求。除了老師監(jiān)督以外，自己還可以隨時自查，而對于實習(xí)生是否遵守紀(jì)律則有客觀的量化數(shù)值為依據(jù)。

3)實習(xí)任務(wù)具體，驅(qū)動克服惰性：

在自評表的設(shè)計中貫穿了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法思想，每項任務(wù)不僅有明確的要求還有不同的權(quán)重，在任務(wù)的驅(qū)動下實習(xí)生可以很清楚自己接下來要干什么，因此有效地克服了部分實習(xí)生的惰性。

4)激發(fā)研究興趣，培養(yǎng)良好學(xué)術(shù)素養(yǎng)；

自評表中除了紀(jì)律嚴(yán)明以外，還有一個很重要的功能是讓實習(xí)生進(jìn)入實習(xí)點前就確定自己教育調(diào)查研究的方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，確定研究主題，凝練研究題目，并將擬定的研究題目填寫到自評表中。此時手拿自評表的實習(xí)生己然明確了自己的雙重身份：既是實習(xí)生，又是教育調(diào)查研究者。學(xué)生們一邊實習(xí)一邊帶著研究目的，用發(fā)現(xiàn)的眼光審視身邊的一切人和教育現(xiàn)象，一邊收集資料一邊分析記錄，最終總結(jié)形成教育調(diào)查研究報告，使學(xué)生真正體會到教育研究活動所帶來的樂趣，徹底改變了傳統(tǒng)實習(xí)中許多學(xué)生實習(xí)結(jié)束時才想起做教育調(diào)查研究報告的風(fēng)氣，有效解決了學(xué)生在做教育調(diào)查研究報告過程中抄襲、剽竊的問題，也為下一步做畢業(yè)論文打好了堅實的基礎(chǔ)，將從根本上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

5)奮斗目標(biāo)明確，實習(xí)成績評定公開、公正。

由于自評表中的各個項目很明確，實習(xí)生之間的成績評定公開、透明，最終采用加權(quán)平均算法將每個項目量化計分，所以實習(xí)生成績的評定科學(xué)、公正。

(2)指導(dǎo)教師方面

1)有效督促教師——全程參與實習(xí)；

自評表中許多項目需要實習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場簽名方能生效，既是對學(xué)生的嚴(yán)格要求也是對實習(xí)指導(dǎo)教師的一種無形地督促，能夠促使指導(dǎo)教師全程參與實習(xí)，老師對實習(xí)生考勤的同時也在考勤自己。

2)方便實習(xí)管理——科學(xué)、高效；

這種以自評表為中心的加權(quán)量化法輔助教師轉(zhuǎn)變實習(xí)指導(dǎo)的中心，由以往的事務(wù)紀(jì)律管理轉(zhuǎn)向教學(xué)方法、研究方法地學(xué)習(xí)指導(dǎo)上。有了自評表，實習(xí)指導(dǎo)教師不用將實習(xí)紀(jì)律整天掛在嘴邊，帶隊老師的管理工作在自評表上一目了然，實習(xí)管理工作變得科學(xué)、高效。

3)激發(fā)教師反思——革新實習(xí)指導(dǎo)方法；

實習(xí)指導(dǎo)教師可以根據(jù)自評表上顯示的數(shù)據(jù)反思實習(xí)指導(dǎo)方法，有效開展實習(xí)中期和實習(xí)末期的形成性評價和總結(jié)性評價。反思問題，革新實習(xí)指導(dǎo)方法。

4)實習(xí)成績評定科學(xué)公平。

教育實習(xí)自評表為實習(xí)指導(dǎo)教師提供了一個實習(xí)環(huán)節(jié)評價依據(jù)，根據(jù)該表指導(dǎo)教師很容易算出最高得分者，這個分值來源于實習(xí)的全程評價，所以實習(xí)成績的評定既科學(xué)又公平。

上述是筆者以甘肅省教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實習(xí)為例，在剖析存在問題的基礎(chǔ)上提出了實習(xí)中量化指導(dǎo)的新方法，即應(yīng)用教育實習(xí)自評襲來輔助教師和學(xué)生開展實習(xí)工作，取得了教師和學(xué)生雙向激勵的良好教學(xué)效果。為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實習(xí)工作的改革奠定了一定的理論基礎(chǔ)。