技校數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)淺談

隨著技工教育的發(fā)展，作為技工學(xué)校基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)，不僅是解決各學(xué)科實(shí)際問題的有力工具，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。“問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的出發(fā)點(diǎn)。”一個(gè)高質(zhì)量的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生思維活動(dòng)持續(xù)發(fā)展，這是技校數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問題。

一、數(shù)學(xué)問題情境的概念

所謂問題情境是指?jìng)€(gè)人自己覺察到的一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境。簡(jiǎn)言之，是一種具有一定困難，需要學(xué)生通過努力去克服，尋找達(dá)到目標(biāo)的途徑，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)問題情境，就是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的問題情境，是一種以激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的作用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

創(chuàng)設(shè)問題情境為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展能力搭建了舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了共同參與的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而學(xué)會(huì)了溝通、學(xué)會(huì)了互助、學(xué)會(huì)了分享、學(xué)會(huì)了欣賞他人。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)情感發(fā)展

良好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)多種問題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓創(chuàng)設(shè)問題情境成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

古人云：“學(xué)貴有疑。”“疑是思之始，學(xué)之端。”可見問題意識(shí)的重要性。蘇霍姆林斯基說，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。問題不是憑空產(chǎn)生的，而是主體在實(shí)踐或認(rèn)識(shí)活動(dòng)中受到某些客觀因素刺激的結(jié)果。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)多種問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方式

1.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是積極進(jìn)取的動(dòng)力和源泉，在技工教育中，教師要從創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境做起，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)教師在講授一個(gè)平淡抽象的教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，觸及學(xué)生內(nèi)心愿意學(xué)的精神需要尤為重要。這時(shí)，教師就應(yīng)挖掘教材中的趣味因素，選擇一個(gè)有趣的載體提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問、好奇心，激發(fā)他們和求知欲。如何利用歷史上的數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。

2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)問題來源于生活，又應(yīng)用于生活。只有當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才富有生命力。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，引入新課，學(xué)生會(huì)倍感親切，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉，增強(qiáng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深刻感受到了“數(shù)學(xué)在生活中無處不在。”增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)探索性問題情境，拓展學(xué)生思維的空間

教育心理學(xué)認(rèn)為，經(jīng)過自己探索概括的認(rèn)識(shí)，才能真正納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。教師要使學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須創(chuàng)造更多的可以讓學(xué)生自己動(dòng)手和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的空間。在教學(xué)時(shí)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手，在活動(dòng)中由學(xué)生自己去探究，這樣有利于學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，有利于學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和探究精神。

4.創(chuàng)設(shè)遷移性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把已有知識(shí)遷移到新知識(shí)中去

教師在備課時(shí)要深入細(xì)致地鉆研教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生思維發(fā)展階段知識(shí)能力水平的因素，所提問題能符合高難度與量力性原則的一致性，既不能降低難度來滿足量力性，也不能不顧量力性一味追求高難度。要善于從與新知識(shí)相聯(lián)系的舊知識(shí)中找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生利用舊知識(shí)去獲取新知識(shí)，以舊啟新，化未知為已知，化陌生為熟悉，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。

綜上所述，問題情境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）