構建高職院校職業生涯規劃教育體系的思考

隨著高等教育從精英教育走向大眾教育，高職院校的招生規模擴大，越來越多的高職畢業生走向社會，加入到就業的大潮中。高職生如何應對就業的嚴峻形勢與壓力，如何更好地在社會中立足與發展，成為高職院校教育者所關注的問題。要促進高職院校畢業生充分就業，應當培養大學生的職業生涯規劃意識，加強對大學生的職業指導，增強畢業生的就業競爭力。因而，構建高職院校職業生涯規劃教育體系，已成為一個迫切需要重視的工作。

職業生涯規劃教育在中國的發展起步較晚。2007年5月，全國首個高校大學生職業生涯規劃研究所成立。2007年12月，教育部辦公廳發出《關于印發〈大學生職業發展與就業指導〉課程教學要求》的通知，要求各高校將該課程作為公共課，并把職業生涯納入到課程內容中。

在高職院校中構建職業生涯規劃教育體系，有利于幫助學生樹立正確的就業觀，有利于認識自我和職場環境，確立目標職業并作出合理規劃，以過好大學生活，積極地面對就業并順利走向社會，實現自我的人生價值。針對高職院校如何構建職業生涯規劃教育體系，筆者從以下幾個方面作了一些思考。

一、構建職業生涯規劃教育體系的意義

在高職院校中構建職業生涯規劃教育體系，是當前大學畢業生嚴峻的就業形勢的要求，有利于提高高職生的綜合素質，提升就業競爭力，更順利地立足職場，實現理想人生。

1.有利于高職生的人生發展

中國的學生在傳統應試教育體制的影響下，從小學、中學到大學，一路參加考試，目標非常明確—升學，但沒有人告訴他們：升學是為了什么？導致許多學生在考上大學后，便失去了方向，開始迷茫：我上大學為了什么？我在大學里要做些什么？中國的職業生涯規劃教育尚未普及到中小學階段，職業生涯教育的缺失使得考上大學的高職生產生了困惑。因此，在高職生中，尤其是低年級的學生中開展職業生涯規劃教育，有利于喚醒和激發高職生的職業生涯發展的自主意識，促使他們去思考：我的人生路該如何走？我的大學生活該如何過。掌握了職業生涯規劃意義及方法的高職生，可以及早明確自己的人生發展方向，并制訂計劃，更好地渡過自己的大學時光。

此外，職業規劃意識和積極行動對一個人的職業成功和事業發展有加速和催化作用，將減少職業的“盲目性”，減少“走彎路”的可能性，幫助畢業生更好地達到職業目標和人生目標。

2.有助于提高高職生的綜合素質

高職教育是以培養高素質的應用型人才為主要任務的，高職生在校期間不僅要學習掌握相關專業的基本理論知識，還要擁有該專業的操作技能。開展職業生涯規劃教育，引導高職生從入校開始全面客觀地進行自我認知和職業認知的探索和分析，初步確定自己的職業目標，根據目標職業的應具備的素質與能力要求，有針對性地制訂大學期間的學習計劃和能力提升計劃，努力完成專業知識的學習和職業技能的培養，提升個人的綜合素質。

3.有助于幫助高職生提升就業競爭力，穩定就業

隨著高等教育大眾化，高校畢業生人數的連年增加，高職院校畢業生面臨著嚴峻的就業形勢。要從根本上解決高職院校畢業生的就業問題，就要提升高職生的就業競爭力。剛畢業的大學生，很多缺少明確的職業目標和清晰的自我定位，不知道自己適合什么樣的企業，需要具有什么樣素質和能力與求職的崗位匹配，用什么樣的心態與企業文化相融。導致一些畢業生在求職過程中盲目投遞簡歷而屢屢碰壁，或是入職后因不適應而頻頻跳槽。職業生涯規劃有助于幫助高職生在大學期間就通過自我認知和職業認知，結合自身的情況和職業環境，初步確立自己的職業目標，對目標職業進行了解和分析，明確目標職業應具備的素質和能力要求，為畢業時的求職工作做好充分的準備。有良好職業生涯規劃的畢業生，不僅容易就業，而且就業后工作適應度高，離職率低。

二、構建職業生涯規劃教育體系的途徑

在高職院校構建職業生涯規劃教育體系，可采用以課堂教育為主、個體輔導為輔、課外活動為補充的方式，具體的途徑如下：

1.開設職業生涯規劃課程

課堂教育是構建職業生涯規劃教育體系的最主要的途徑。高職院校要將職業生涯規劃教育貫穿整個大學教育的全過程，根據不同年級的學生特點，分階段實施職業生涯規劃體系的教學。在大一學年，培養學生的職業生涯規劃意識，掌握職業生涯規劃的理論與方法，指導學生通過職業生涯測評以及其他自我認知的方式來客觀全面地認識自己，并了解自己所學專業的就業方向，了解職業環境并進行相關的探索和分析，初步確定自己的職業目標。大二學年，指導學生根據目標職業的能力要求，結合自身的不足，有目的地提升個人的職業素養，提高綜合能力，完善自身素質。大三學年，做好就業準備，積累實習經驗，適應由學生向職業人的角色轉變。通過職業生涯規劃課程的教學，幫助高職生正確認識自我，積極探索職業社會，制定符合自身實際情況的職業目標和職業發展道路，從而提升就業能力和生涯管理能力。

2.提供職業生涯規劃輔導

課堂教學僅僅解決了高職生對職業生涯規劃的普遍性需求，學生在進行職業生涯規劃的過程中，難免會碰到疑問和困惑，這就需要個性化的輔導。高職院校應建立職業生涯輔導機構，可設置在就業指導中心，為高職生提供職業生涯規劃的指導及幫助。學院還應引進職業測評平臺或職業規劃自助系統，指導高職生掌握使用，為高職生提供職業生涯規劃方面的咨詢與輔導。

有條件的高職院校還應建立職業生涯規劃咨詢室，為有需要的學生提供一對一的職業生涯規劃輔導。除此之外，也可利用職業生涯輔導工作坊的形式，開展一對多的輔導與咨詢。

3.為學生建立職業生涯檔案

高職院校應從學生一入學開始，便為學生建立生涯檔案，將學生在校期間的職業規劃測評結果、咨詢、輔導、職業生涯規劃書等相關的職業生涯記錄系統地歸檔，并對學生畢業后1～2年內的工作情況進行跟蹤調查，將調查結果也放入學生的生涯檔案。學生的生涯資料，可供學生本人在校期間查閱，以幫助自己有效地進行反饋和修正；另一方面，在學生畢業后，這些檔案也可作為學院的第一手調查資料，用于教學調研活動，以幫助改進職業生涯規劃教育的績效。

4.組織與職業生涯規劃相關的講座、社團活動等

由于職業生涯規劃課程具有在時間和空間上的有限性，為幫助學生更好地掌握和運用職業生涯規劃方法來，可在學院就業指導中心或相關部門的指導下，成立大學生職業生涯規劃協會，借助豐富多彩的社團活動，來幫助學生更好地進行職業生涯規劃。要將學生職業生涯規劃教育與校園文化活動結合起來，發揮學生第二課堂的作用。比如指導學生走出課堂，通過到企業中進行調查分析、參加社會實踐等方式，指導大學生在社會調查活動中了解社會，熟悉職場世界，在社會實踐活動中提高實踐能力，拓寬知識面。此外，也可多組織一些與職業生涯規劃相關的活動，如開設職業生涯規劃講座、舉辦職業生涯規劃大賽、組織拓展訓練等等，寓教于樂，提高學生們參與職業生涯規劃的興趣與積極性，促進職業生涯規劃教育的成效。

三、構建職業生涯規劃教育體系的資源保障

在高職院校構建職業生涯規劃教育體系，需要學院重視并從硬件、軟件兩方面給予必要的資源保障，主要包括以下幾點：

1.提供必要的設施條件

高職院校應投入經費，提供必要的設施條件來開展職業生涯規劃教育。例如，在就業指導中心設立資料室，供學生查閱與職業生涯規劃相關的書籍、報刊；建立職業生涯規劃網站或數據庫，提供職業生涯規劃指導文章、職場中與職業相關的信息、與職業相關的光盤與視頻等；引進大學生職業測評與規劃服務平臺，供學生使用測評并進行職業生涯規劃；建立學生職業生涯檔案室，對學生的職業生涯檔案進行管理等等。

2.師資隊伍建設

學院應注重職業生涯規劃教育的師資隊伍建設，應成立職業生涯規劃教研室，承擔職業生涯規劃教育教學與科研的任務，要將大學生職業生涯規劃課程納入教學計劃中，引進與培養具備相關資質和能力的教師。一是要求從事職業生涯規劃課堂教學任務的教師應當具備國家職業指導師的職業資格，二是對從事就業指導和輔導員工作的教師進行職業生涯規劃的通識教育，以幫助和促進從多方位對學生進行職業生涯規劃教育。

3.利用校企合作的資源

企業是學校的最終用戶，因此高職院校應主動加強同企業聯系與合作，共同制定高職生生涯規劃教育體系。比如邀請各行各業的精英人士到學院與學生們座談，讓學生們了解不同行業、不同職業的基本情況及相關崗位應具備的素質能力和任職資格要求；邀請企業的人力資源經理或相關人士到校給學生開展講座或交流，讓學生了解不同企業的文化、用人要求及求職技巧等；組織學生到企業進行實地參觀、社會實踐、頂崗實習等，增加學生對企業內相關崗位的感性與理性認知。

綜上所述，構建高職院校的職業生涯規劃體系，需要學院高度重視，并要給予硬件和軟件的資源支持，從多種途徑來加強和開展職業生涯教育，才能確實提高高職生的綜合素質與就業競爭力，更好地實現學院的人才培養目標。

（作者單位：廣州現代信息工程職業技術學院）