夯實基礎,培養學生的自主學習能力

職業高考是中等職業學校學生進入高等學府深造、提高自身學歷水平的一條途徑。在幾年的語文學科高考中，筆者發現，夯實基礎，培養學生的自主學習能力，是提高語文水平的關鍵。

一、抓住課堂，重視課本

為了改善和提升教學質量，教師每節課都要精于講述，對知識不是面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”，給學生留出時間，啟發學生自主學習。教師應盡量把課堂上的時間讓給學生，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效的訓練做出有針對性的準備。

許多同學錯誤認為，高考考查課本的內容少，于是把教材拋在一邊，一味去追捧復習資料。實際上，這是錯誤的。語文高考考查的是基礎知識和基本能力，而課本是基礎知識的載體，所以，教師在指導學生自由復習時，涉及到相關的知識能力點時，應讓學生隨時翻翻課本，幫助學生把基礎打得更牢，以取得事半功倍的效果。

二、歸納整理，加強積累

學生在前兩年的學習中，常常隨堂整理好課本和讀本中出現的現代文字詞、文言知識、需要背誦的語句等。進入高三總復習后，教師要帶領學生及時清點這些知識儲備，將平時整理的內容進一步篩選、歸納，使之更系統，更科學，便于及時復習。同時，還要注意復習時的積累。課堂上，老師講的重要知識點、每次練習或考試時做錯的題目，以及古文常見的實詞、虛詞、特殊句式，古詩文中的名篇、名句，現代文的精美片段、優美語句等，都是積累的重要內容。

中國文學博大精深，名篇名句數量極多，如果平時不積累，短時間內是很難記住較多內容的。所以，從踏入高三的第一天起，筆者就讓學生堅持記名篇名句。每天背三到五句，每節課課前聽寫，日積月累，學生考試時就可以信手拈來。此外，在平時的記憶時要求做到：力求準確，不少字、勿添字、無錯字。

三、總結規律，提高效率

語文高考題重視能力考查。能力的形成，必須以知識為基礎，以方法為先導。課堂、課本和課外積累，都是獲得知識和方法的很好途徑；但要轉化為能力，還需要在學習中不斷地分析、比較、總結。

筆者認為，語文復習要兼顧知識、能力、方法三個層面。字音、字形以及文學常識、名句等的掌握，屬于知識層面。知識是松散、零碎的，它是形成能力的基礎，但并不能構成能力，而能力是人的素質的核心，也是高考的終極指向。因此，它應成為語文復習的重要內容。

閱讀能力的強弱，關系到最后得分的高低。如果老師復習該考點時，學生才開始訓練閱讀能力，效果不會很好。閱讀能力的培養和提高，是一個循序漸進的過程，需要長時間、不間斷地訓練。所以，每閱讀一篇文章，都要讓學生按照一定的思路來做，包括如何把握全文的中心、抓住哪些重要句子、哪些是需要注意的內容等。這些問題一旦成為學生閱讀過程中的一種習慣，他們每讀一篇文章，就自然而然地去尋求重點，分析問題的焦點。長此以往，學生的閱讀能力就會不知不覺地提高了。

四、優化作文，鍛煉思維

有的老師認為，語文基礎知識既多又難，但復習起來容易操作。同時，作文訓練往往不好把握，不容易產生立竿見影的效果。即使多寫幾篇文章，也不一定能提高學生的分值。所以，很多學生總愿意把時間和精力用在復習語文基礎知識上，而不愿意放在作文訓練上。語文基礎知識復習固然重要，但作文訓練同樣重要。在高三語文復習中，應特別注重作文教學。

首先，要讓學生明確寫作文一定要有自己的思想、自己的語言、自己的套路。教學生寫作文，從某種意義上講，就是教學生做人。人有各種各樣，文章也應千人千文。其次，通過某一個角度，或某些具體的實踐，讓學生明白怎樣的文章才稱得上有特色，才算得上有個性。在作文課上，筆者主要是通過審題與構思的訓練，鍛煉學生的個性化思維，即把每個同學的想法有條理地說出來，也就達到作文訓練的目的了。

學生雖有一定的積累，但涉及具體的話題時，往往無所適從、不得要領，因而在語文教學中，筆者著重培養學生善于觀察和思考的習慣。學生思維不開闊，思考問題不深刻，對提供的話題不善于多角度地聯想與想象。因此，筆者在閱讀與寫作教學中，注意培養學生深入挖掘問題的習慣，以及修飾語的運用，盡量使作文訓練的話題具備鮮明的特點，符合學生的寫作實際。這樣，就容易激發學生的寫作興趣。

總之，要提高職業高考語文教學質量，就要降低考察訓練的難度，精心設計考察訓練題，還學生以自主學習的時間和空間。這樣，才能讓學生獲得好成績，實現提高。

（作者單位：山東省長島縣高級職業學校）