如何提高學(xué)生的閱讀能力

一、現(xiàn)實(shí)狀況

中職技校語文教學(xué)大綱中所要求的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和交流能力，都應(yīng)建立在學(xué)生對文本閱讀和理解的基礎(chǔ)上。

在學(xué)習(xí)中職技校語文第四版下冊的《雷雨》前，筆者在班上做了個(gè)小調(diào)查，請讀完《雷雨》的同學(xué)舉手，全班竟無一人。于是降低標(biāo)準(zhǔn)，請只要是讀過的同學(xué)舉手，竟然只有兩個(gè)學(xué)生很遲疑地舉起了手。問這兩個(gè)學(xué)生能不能說出大概的內(nèi)容、相關(guān)的人物，有一個(gè)不好意思地?fù)u搖頭；另一個(gè)說好像有一個(gè)叫周萍，一個(gè)叫四鳳的。接著，前排有兩個(gè)男生小聲討論，一個(gè)問周萍是男是女啊？同桌瞪了他一眼說：“女的。”問話的男生竟然不敢再說什么。基于這種情況，筆者索性給出一節(jié)課的時(shí)間讓他們讀課本。不是老說沒時(shí)間讀嗎，不是老說沒有書可讀嗎？先看課本再說。這么好的經(jīng)典作品，用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。誰料學(xué)生們看了不到十分鐘，已經(jīng)非常不耐煩了，有人開小差，有人睡覺，連平時(shí)看來還不錯(cuò)的幾個(gè)學(xué)生都紛紛要求說，老師，不看了，好沒意思啊。筆者試著叫幾個(gè)學(xué)生解釋剛看到的內(nèi)容，他們居然都說不清楚。學(xué)生文本閱讀能力之差，真是大大出乎意料。無奈之下，筆者只能拿出濮存昕等人主演的《雷雨》視頻來，選取其中的精彩段落邊播邊講。尤其是幾個(gè)重要人物，提醒學(xué)生們注意人物的語言、動作、神態(tài)。幾個(gè)課時(shí)下來，學(xué)生們反映不錯(cuò)，就連平時(shí)上課不太專心的幾個(gè)學(xué)生，也都要求再看《雷雨》。無奈時(shí)間有限，當(dāng)筆者提醒他們還是盡量看原著的時(shí)候，學(xué)生們一臉苦相，說原著沒意思，要一邊看屏幕一邊聽才有意思。從這次教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生對經(jīng)典名著的閱讀少之又少，不是不喜歡看，而是對文本閱讀存在著很大障礙。

事實(shí)上，從心理學(xué)的角度講，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。幼兒時(shí)期的閱讀主要以圖畫繪本為主；小學(xué)時(shí)期已經(jīng)有一定的文字基礎(chǔ)，即可進(jìn)行簡單的文字閱讀；初中階段，學(xué)生的閱讀能力又得到進(jìn)一步提高。讀完初中的技校生閱讀經(jīng)典名著不應(yīng)該存在認(rèn)知方面的困難，但在日常教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多技校生最喜歡讀的還是漫畫、畫報(bào)，文字多點(diǎn)的就是《讀者》《青年文摘》，很少有中外經(jīng)典讀物，學(xué)生普遍反映名著太長了，有些文字讀不懂。

雖然大綱把對中職技校生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)列為語文教學(xué)的重點(diǎn)，但從目前來看，提高學(xué)生的閱讀能力尤其是文本閱讀能力還需要付出很多的努力。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查，現(xiàn)在中職技校生普遍對閱讀大部頭文學(xué)作品感到吃力，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。他們流行閱讀圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時(shí)尚的口袋書。其實(shí)，這只是中職技校生文本閱讀能力下降的表面現(xiàn)象，隱藏其后的深層原因才是我們應(yīng)該關(guān)注的。

二、導(dǎo)致技校生文本閱讀能力下降的原因

1.多媒體技術(shù)迅速發(fā)展

影視新聞媒體正把圖片作為反映客觀世界，反映社會的重要手段，大眾的閱讀趣味也越來越多地傾向甚至依賴于影像作品。隨著教學(xué)硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)也廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)了課堂的直觀性，提高了學(xué)生的興趣，從某種程度上幫助我們達(dá)到了中職語文教學(xué)的情意目標(biāo)。但不能回避的是，多媒體教學(xué)正從另一個(gè)角度影響著語文教學(xué)，尤其影響著學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)和閱讀，妨礙了教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

2.閱讀硬件設(shè)施不完善

調(diào)查顯示，中職技校生在中小學(xué)階段的課外閱讀主要靠個(gè)人購書，個(gè)人藏書的局限嚴(yán)重限制了閱讀選擇。另外，學(xué)校圖書館本應(yīng)作為閱讀教學(xué)的第一場所，但調(diào)查顯示，中職技校生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占28.9%；第一地點(diǎn)是家里，占78.2%；而選擇在圖書館閱讀的僅占調(diào)查總樣本的5.7%。中職技校生知道學(xué)校設(shè)有學(xué)生專用閱覽室的僅占52.6%，知道學(xué)校閱覽室對學(xué)生開放時(shí)間的只有38.8%，根本不知道閱覽室對學(xué)生開放時(shí)間的占39.8%，認(rèn)為學(xué)校圖書館或閱覽室?guī)缀醪婚_放和從不開放的占21.3%，認(rèn)為學(xué)校圖書館、閱覽室的書刊能夠滿足自己閱讀需要的學(xué)生僅占29.5%。

3.中職技校生閱讀習(xí)慣沒養(yǎng)成

很多學(xué)生經(jīng)常抱怨沒有書讀，但自筆者任教以來，能將語文課本通讀一遍的學(xué)生幾乎沒有。中職技校語文兩本必修，每本七個(gè)單元，按照日常教學(xué)課時(shí)安排是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師只能有選擇地去講，有些不講的課文學(xué)生也不會自己去讀。這種現(xiàn)象正說明，文本閱讀、課本閱讀已經(jīng)邊緣化，連人手一冊的語文課本都沒讀過，還談什么課外閱讀呢？

三、提高中職技校生文本閱讀能力的對策

1.改變考試測評中的功利目的

不可否認(rèn)，中職技校生學(xué)習(xí)語文的壓力較之普高生是大大減輕了，可他們又有了另一樣單純追求分?jǐn)?shù)的“動力”——評“三好”、評“優(yōu)秀”、評“先進(jìn)”，最低限也要保證這門課及格。在這種測評標(biāo)準(zhǔn)下，會有幾個(gè)學(xué)生把閱讀當(dāng)回事？筆者認(rèn)為，中職技校語文課應(yīng)首先改變課本和課堂設(shè)置結(jié)構(gòu)，可以設(shè)置大量的閱讀材料，把有沒有讀和讀了多少作為評價(jià)學(xué)生語文水平的標(biāo)準(zhǔn)。從日常教學(xué)來說，教師具有更大的權(quán)利，給了學(xué)生更大的空間，不固定教材，讓他們選擇自己喜歡的讀物，自己喜歡的方式進(jìn)行自由閱讀，自由表達(dá)。其次，對應(yīng)這種課本和課堂設(shè)置，評價(jià)指標(biāo)應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。常規(guī)考試只檢測基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，閱讀和表達(dá)能力檢測則不妨采取一種更為開放的方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的、自己擅長的來寫。

2.學(xué)校、家庭應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是每個(gè)人生活中的重要部分，并不僅僅是為了學(xué)習(xí)語文。鼓勵(lì)學(xué)生多看書，多買書，父母應(yīng)該把買書當(dāng)作教育的重要投資，學(xué)校也應(yīng)該建立起完善的設(shè)施，為學(xué)生提供良好的閱讀條件。現(xiàn)在，全國各個(gè)高校圖書館建得有聲有色，但中職技校的圖書館建設(shè)卻一直沒有得到重視，許多學(xué)校根本沒有圖書館，僅有的圖書室里就幾本發(fā)黃的舊書，幾本保健雜志，學(xué)生根本不愿意去看。一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向就是，等找到工作了有大量的時(shí)間看課外書。現(xiàn)在花那么多時(shí)間看課外書，專業(yè)知識荒廢了怎么辦？找工作怎么辦？其實(shí)，這樣的想法犯了本末倒置的錯(cuò)誤：知識沒有課內(nèi)課外之分，學(xué)生時(shí)代不抓緊閱讀，工作后又有多少興趣，多少時(shí)間，能讀到多少書呢？所以，加強(qiáng)中職技校圖書館等硬件設(shè)施建設(shè)，也是提高學(xué)生閱讀水平不可忽視的方面。

3.培養(yǎng)中職技校生的閱讀能力，保護(hù)他們的閱讀興趣，需要教師身體力行

筆者在在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了兩種比較有效的方法：

（1）開展課前三分鐘誦讀活動。每學(xué)期的內(nèi)容都有變化，從先賢經(jīng)典到名家選段，從同齡優(yōu)秀習(xí)作到古典詩詞等等。這樣，學(xué)生不再認(rèn)為閱讀是枯燥的，相反，他們能在大聲誦讀中感受到中華文字的優(yōu)美，感受到作者發(fā)自內(nèi)心的情感，使閱讀變成了一種享受。

（2）改變讀書筆記策略。以前讓學(xué)生做摘抄，很多學(xué)生為了抄而抄，作業(yè)工整，但收效甚微。后來要求學(xué)生寫讀書筆記，不管是針對一句話，一篇佳作還是一部名著，都要寫出自己的感想來。無論字?jǐn)?shù)多少，只要是發(fā)自內(nèi)心的感受，都給予好評，并在每次作業(yè)之后在全班進(jìn)行表揚(yáng)。評價(jià)的學(xué)生作業(yè)時(shí)，只和本人比，不和別人比。只要學(xué)生比上次進(jìn)步了，或者展現(xiàn)出了自己的亮點(diǎn)，一定要表揚(yáng)。這樣，在長期的有讀有寫、以讀帶寫、以寫促讀過程中，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。

（作者單位：無錫宏源技師學(xué)院）