職業學校語文教學的文化生態建設

一、校園——文化生態建設的大氣候

新課標理念下的語文學習，更加貼近學生的實際生活。而作為學生生活最重要的組成部分的學校文化生活，當然成為影響學生學習和成長的最重要因素。于是，校園文化建設越來越引起教育工作者們的高度重視。許多教育行政部門也把學校建設作為對學校考察的剛性依據，如“校園文化建設先進學校”的評比掛牌等。高素質的學校校長結合本校實際，打造自身文化品牌，紛紛樹立“校訓”“校風”的旗幟，采用校園綠化、文化長廊、學校廣播、興趣活動等健康活潑的形式，培植立體、多元的文化生態，營造了天光云水、琳瑯滿目的文化意蘊。徜徉校園，氤氳的文化氣息撲面而來，學生跟著感覺走，潛移默化，自然就能接受到良好的文化生態的熏陶和洗禮，強健的文化品格得以實現“軟性”培養，進而打造出影響學生一生，且有利于其他的校園文化烙印。

二、課堂——文化生態建設的芳草地

1.語文課堂的新課標引領是根本

誠然，語文課堂依然是實施語文教學的主渠道、主陣地，但新課標下的語文課堂被賦予了全新的理念和內容。它要求語文教師不僅要有扎實的語文教學功底，更要具備博大精深、學高為師的學養。以結合文本內容，采擷閃光的文化碎片，匯聚語文課特色的文化大拼盤，使學生積極主動地成為文化的踐行者，形成職業學校語文課一道道亮麗的文化景觀。長此以往，就能構建出語文課系統的文化生態。文化良知、文化品格、文化道義便不斷地灌注進學生的心靈，成為其組成生命的活性因子。如此這般，學生不僅學到了知識，更學會了如何做人。

2.語文課堂的多媒體主導是枝葉

這是說組織語文課堂的手段和形式。新課標下的語文教學的突出特點，就是突破了“一根教鞭、一支粉筆、一塊黑板”的窠臼，呈現出多層次、全方位、立體化的形態，學生的主體地位得到了最大限度的提升。而現代傳媒體系走進課堂也使之成為可能。近年來，各級教育主管部門審視度勢，對廣大教育工作者進行了有的放矢的技能培訓，確保了語文課堂的科學轉型。其中，多媒體教學手段的運用也日臻完備。語文課堂的開放和創新空間不斷得以拓展。結合文本特點，音樂、繪畫、建筑等文化視點和各種自然文化部落都異彩紛呈地展現在學生面前，形成或凝固或流動的文化生態。加之教師點石成金的文化談吐，營造出課堂充盈的文化氛圍。盡管當初有人“不想因一個哈姆雷特而毀掉了九十九個學生”，而對多媒體教學頗有微詞，但多媒體教學對語文教學的強勢推動是毋庸置疑的。并且，隨著教師對多媒體教學手段的駕馭日漸嫻熟，其些許不足也已得到彌補，使多媒體教學由狹義的投影器和大屏幕的技術組合，上升為廣義地運用一切觸媒手段的綜合藝術形式。

3.語文課堂鄉土教材的介入是點綴

一個人的身心成長乃至死亡，絕不會游離其生存的文化環境，二者的聯系可謂千絲萬縷，息息相關。正確認識自身所處的文化環境尤為重要。新課標下的鄉土教材在這方面發揮著重要作用，鄉土教材是地域文化的集大成者，包括了具體地域內的歷史文化、地理文化、生物文化等，是最具個性的人情物理的文化生態。近年來，各級教育行政部門高度重視鄉土教材的編撰工作，并取得了明顯效果。廣大語文教師也越來越深刻地認識到鄉土教材對學生成才、成人的重要作用，充分利用語文活躍課堂，引導學生了解鄉土文化，自覺接受文化母體的滋養。同時，又充分激發和調動了他們挖掘鄉土文化潛力的興趣和積極性，進一步充實了鄉土教材，使之成為寶貴的地域文化資源。這一互動的課堂形式，使學生在濃郁的鄉土文化氣息中，立足于地域文化的底線而翱翔于無窮無際的文化藍天。

三、社會——文化生態建設的百花園

1.把握先進的社會文化主流

人類社會發展的歷史告訴我們，每個歷史時期總有一批先驅者，“代表先進文化的前進方向”而創造出這一時期的寶貴文化財富。語文教師既要有豐富的學養做優秀傳統文化的守望者，又要憑敏銳的社會感覺做當代優秀文化的“苦行僧”，把握先進社會文化主流，對學生進行文化啟蒙。從國際看，盡管強權政治、恐怖行為等一時陰云密布，但和平與發展依然是社會文化的主旋律；從國內看，盡管社會主義事業在意識形態方面遭遇挫折和坎坷，但鄧小平理論和“三個代表”重要思想，特別是科學發展觀，依然是社會主義中國主導思想文化，由此而派生出來的經濟建設為中心、科學發展、和平統一、環境保護、成果共享、和諧發展、小康社會等成為現階段中國文化的奪目亮點。

2.摒棄社會文化雜質和文化泡沫

就像燦爛陽光下總有斑駁陰影一樣，享樂主義、貪污腐敗、黑惡逞強、黃色泛濫等文化雜質，國外垃圾文化的裹挾而入以及傳統糟粕文化的沉渣泛起而形成的文化泡沫，對尚未形成文化抗體的學生毒害匪淺，甚至會滋生出頑固的文化毒瘤。廣大語文教師理應做先進文化的代言人，傳播優秀文化，幫助學生明辨是非，培養他們認識并抵御不良文化侵害的文化韌性。讓他們在社會的百花園中，吮吸甘露，沐浴芳香，能夠成為先進社會文化的強健實踐者和憤然拓荒者，“推動社會主義文化大發展大繁榮”。

（作者單位：鄒城高級職業技術學校）