芻議多媒體輔助教學手段對課堂教學的影響

摘 要：由于多媒體輔助教學手段在教學中的應用，傳統(tǒng)的課堂教學得以較大的轉(zhuǎn)變，能夠?qū)崿F(xiàn)以學生為主體、強化情感投入、拓寬知識范圍和結(jié)構(gòu)、學以致用、全方位多角度培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助；課堂教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）08-090-01

一、多媒體輔助教學手段在課堂教學中應用的意義

1.學生的主體作用

課堂教學的信息化建設(shè)，要將以教師“教”為主體的課堂教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為以學生“學”為主體的教學結(jié)構(gòu)。在課堂教學中要強調(diào)學生的主體地位，學生是主體，是課堂教學活動的主人。

2.教師的主導作用

信息化課堂建設(shè)中，教師只是課堂教學的組織者、指導者，教師的主導作用是答疑解惑。信息技術(shù)在課堂教學過程中僅僅是幫助教師傳授知識、強化課堂教學趣味性、調(diào)動學生學習積極性的一種手段。課堂教學過程中，要始終把學生放在主體地位，設(shè)計理想的教學程序，找準整合點，提高信息技術(shù)與課堂教學整合的有效性，讓學生在積極主動的學習中獲取知識，掌握技能。

3.多媒體輔助教學手段的應用為學生營造了愉快的學習環(huán)境

借助多媒體可以實現(xiàn)文字、圖像和聲音等多種信號同步輸出，將書本中的文字內(nèi)容與課文相關(guān)畫面同時播放在屏幕上，使抽象的文字有直觀的體現(xiàn)，也可以把傳統(tǒng)枯燥的靜態(tài)畫面變?yōu)樯鷦觿討B(tài)的畫面，還可以加入動畫畫面和背景音樂使其有機地結(jié)合，使整個教學過程更加生動、直觀、形象和快捷，且動靜結(jié)合，寓教于樂。這種集聽覺、視覺為一體的形象教學可以使課堂變得活躍，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

4.多媒體輔助教學手段的應用提高了課堂教學效率

計算機媒體充分運用了現(xiàn)代科學技術(shù)，具有較大的教學優(yōu)勢。如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，提供多種形式的訓練方法。

5.多媒體輔助教學手段的應用減輕了教師的工作負擔

在傳統(tǒng)教學中，教師若想取得良好的教學效果，必須在課前做好充分的準備工作。有時僅僅為了查閱個別有爭議的內(nèi)容，經(jīng)常要翻閱許多資料書籍。但現(xiàn)在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。教師能夠做到隨時從網(wǎng)上截取及時有用的信息，從而更大范圍地開拓教師及學生的視野，這是傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的。此外，上課時的一些理論板書和占用時間很長的畫圖都可以通過多媒體播放出來，大大減輕教師的板書工作。

二、多媒體的應用使學生參與了教學的全過程

有效的信息化課堂教學，學生不再僅僅作為知識的被動接受者，課堂上，要有積極地情感投入，把自己完全融入到信息化課堂教學之中。

1.參與度

要強調(diào)學生的參與度，包括參與人數(shù)和融入程度，特別值得注意的是學生是否能夠積極主動的實質(zhì)性的參與其中、相互協(xié)作、踴躍發(fā)言，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、尋求證據(jù)、思維碰撞、抽取規(guī)律，變被動接受為主動參與。

2.情感投入

強調(diào)學生的情感投入，無論是自學、相互協(xié)作學習還是在課堂上，每個學生都要全身心的投入到信息化課堂之中，而不是走走過場，得過且過，上一堂課應付一次。要使學生在學習中獲得成就感，進而轉(zhuǎn)化為進一步學習的動力和奮發(fā)向上、積極進取的決心。

三、多媒體的應用拓寬了學生的知識范圍和知識結(jié)構(gòu)

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師的“教”和學生的“學”都提供了重要的信息平臺，多層次、多角度、全方位、圖文并茂的文獻資料提供了學科知識。“教”和“學”的信息資源更加豐富，知識視野更加開闊。

合理的知識結(jié)構(gòu)能夠能有效地調(diào)動學生學習的積極性，避免學生產(chǎn)生偏科、棄科的現(xiàn)象，均衡發(fā)展，全面提高學習成績。在信息化教學過程中，有效地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息資源，積極引導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)，獲取有益信息，增強學習興趣，提高學習成績十分重要。

四、多媒體的應用使學生能夠創(chuàng)新思維學以致用

創(chuàng)新能力決定著一個團體的綜合實力和市場競爭能力。創(chuàng)新能力的核心就是創(chuàng)造性的思維，把已有的知識和經(jīng)驗通過自己的智慧和能力進行革新和改組，汲取精華，建立全新的意識和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出更新的思維和成果。

信息化課堂教學，要注意發(fā)揮學生的邏輯思維和創(chuàng)新理念，擯棄傳統(tǒng)課堂教學中的一言堂、照本宣科，不注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的模式。

把學生擺在主體地位，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情；培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學生始終站在研究思考、設(shè)計和創(chuàng)作的第一線和主陣地，給予他們最大的自主權(quán)和決策權(quán)，讓他們大膽地去探索實踐。

在信息化課堂教學中，更多關(guān)注的是學生們的實踐能力，分析問題、解決問題的能力和綜合運用能力，培養(yǎng)學生注意觀察學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，多層次全方位觀察問題和解決問題的能力。根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將所學的知識重組整合，形成一個有機的統(tǒng)一體，在知識的相互交融、各種思想方法的相互碰撞中，產(chǎn)生深刻的思想內(nèi)涵，提高學生的綜合知識水平和實際運用能力。

現(xiàn)代課堂教學中的信息化建設(shè)，是一項復雜的系統(tǒng)工程，在實施過程中，要結(jié)合本地區(qū)，本學校的特點，量力而行，量入為出，因地制宜，全面統(tǒng)籌、系統(tǒng)規(guī)劃，合理安排人力、物力和財力，真正將其落到實處。