樹立“生本”意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新精神

摘 要：筆者認(rèn)為“生本”思想應(yīng)主要涉及這樣三方面：一是轉(zhuǎn)變觀念，樹立師生平等，學(xué)生主體思想；二是創(chuàng)造各種有利條件，營造“生本”思想氛圍，提高課堂效率；三是聯(lián)系生活、社會(huì)、時(shí)政等話題，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：“生本”意識(shí)；創(chuàng)新；動(dòng)態(tài)課堂

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2011）08-067-01

創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的一個(gè)最大差別就在于傳統(tǒng)教育從傳授知識(shí)為主，發(fā)展能力為輔，創(chuàng)新教育以發(fā)展能力為主，傳授知識(shí)為輔。本人在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合新課標(biāo)的要求，就如何實(shí)施“生本”思想、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果進(jìn)行了一些探索，覺得可以從以下方面著手。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立師生平等，學(xué)生主體思想

（一）尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，建立互動(dòng)的師生關(guān)系

在今天的課堂上，許多教師都意識(shí)到了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，盡可能地讓自己適應(yīng)學(xué)生，努力改善師生關(guān)系，著名教育家嚴(yán)元章教授在其著作《中國教育思想源流》中曾對師生關(guān)系如下論述：“教師是為學(xué)生而存在，學(xué)生卻不是為教師而存在。沒有學(xué)生，教師就沒得教，沒有教師，學(xué)生還有得學(xué)——自學(xué)。師生之間，學(xué)生總是主體，學(xué)生總是事主”。

（二）鼓勵(lì)探究，激發(fā)自我，培育自信心和成就感

培養(yǎng)和激發(fā)人的創(chuàng)造性是素質(zhì)教育的核心，而創(chuàng)造性活動(dòng)源于創(chuàng)造性思維，即智慧，智慧難以直接教授，但可以訓(xùn)練思維的流程，訓(xùn)練方法論。如在學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律”時(shí)要求學(xué)生去了解某一種商品的價(jià)格變動(dòng)情況，并把它制作成為表格，后匯總學(xué)生的調(diào)查表格，要求學(xué)生對所調(diào)查的現(xiàn)象自己提出有關(guān)問題。學(xué)生為自己能提出許多問題、許多高質(zhì)量的問題而感到自豪。學(xué)生在問中學(xué)，在做中學(xué)，不僅激活了學(xué)生思維，而且大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣和熱情。政治教師要選擇好時(shí)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦的火把，放飛他們的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂和幸福，實(shí)現(xiàn)自我。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重分類指導(dǎo)、堅(jiān)持分層施教

政治教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“沒有差生，只有差異”的觀念，學(xué)會(huì)尊重個(gè)體差異。應(yīng)通過多渠道正確了解、把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ⒅胤诸愔笇?dǎo)，為每類學(xué)生提出適合其發(fā)展的有針對性的建議，堅(jiān)持讓每類學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。如高中女生普遍長于形象思維，而男生一般善于邏輯推理；城市學(xué)生知識(shí)面較寬，而農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面較窄。針對差異，充分發(fā)揮其所長，適當(dāng)引導(dǎo)，分類要求，同時(shí)有意識(shí)地去彌補(bǔ)其不足；堅(jiān)持分層施教，無論從課堂問題的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置以及課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，都要堅(jiān)持分層要求。只有這樣，才能真正達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的：讓每一個(gè)學(xué)生都抬得起頭來，讓每個(gè)學(xué)生都成為最優(yōu)秀的自我。

（四）尊重、信任學(xué)生，善于變靜態(tài)課堂為動(dòng)態(tài)課堂

政治教師應(yīng)充分利用教材中的“名詞點(diǎn)擊”、“相關(guān)鏈接”、“專家點(diǎn)評”、“探究”活動(dòng)等教學(xué)資源，實(shí)施由靜態(tài)課堂向動(dòng)態(tài)課堂轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，為學(xué)生的個(gè)性自主學(xué)習(xí)提供拓展、延伸的平臺(tái)。在尊重、信任的基礎(chǔ)上，要舍得放手，讓學(xué)生自己去選擇、設(shè)計(jì)、策劃、組織、操作、展示和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等新的學(xué)習(xí)方式，通過改變其學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)造各種有利條件，營造“生本”思想氛圍，提高課堂效率

（一）用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生們都愛聽故事，無論是日常生活，還是科學(xué)發(fā)展史上都存在著眾多的趣聞軼事。故事的情節(jié)和主題，不僅吸引人，而且蘊(yùn)含一定的道理。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，對故事加以精選和提煉，恰到好處地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，創(chuàng)造故事情境，從而激發(fā)學(xué)生的想象和思考的積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。

（二）用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，加深對知識(shí)的理解

實(shí)物情境，主要是指以實(shí)物為中心，創(chuàng)設(shè)必要的背景，以構(gòu)成一個(gè)整體，展示出某一特定的情境，讓學(xué)生受到應(yīng)有的教育。在課堂上，展示實(shí)物等創(chuàng)設(shè)出的實(shí)物情境，可使學(xué)生觸景生情，產(chǎn)生聯(lián)想作用，從而加深對知識(shí)的理解。

（三）用漫畫創(chuàng)設(shè)情境，有效化解教學(xué)難點(diǎn)

漫畫，用簡單而又夸張的手法描繪生活或褒貶時(shí)事，往往寥寥幾筆卻蘊(yùn)涵著豐富的哲理，耐人尋味。如能巧用漫畫，形象設(shè)喻，方能化解教學(xué)難點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活、社會(huì)、時(shí)政等話題，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

（一）關(guān)注社會(huì)，感悟生活，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際

同學(xué)課間講起“9、11”事件、伊拉克戰(zhàn)爭、本#8226;拉登、薩達(dá)姆之類政治事件或政治人物時(shí)群情激昂，因此，政治課教學(xué)只有關(guān)注時(shí)政，貼近生活，重視人文關(guān)懷，讓學(xué)生從生動(dòng)具體熟悉的事例中去參與、去體驗(yàn)，去感悟，課堂才會(huì)充滿生機(jī)和活力，教學(xué)活動(dòng)才能和諧統(tǒng)一。

（二）瞄準(zhǔn)焦點(diǎn)，巧激爭辨，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

作為政治教師首先要時(shí)刻注意學(xué)生思想的動(dòng)態(tài)，抓住契機(jī)，找準(zhǔn)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，政治課堂可以提供良好的人文氛圍，成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的最佳場所。

四、實(shí)施“生本”思想的思索

為了讓素質(zhì)教育和新課程改革落到實(shí)處，改變陳腐的教育現(xiàn)狀，實(shí)施“生本”思想已成勢在必行之舉。作為學(xué)生靈魂塑造者的教師，必須把構(gòu)建民主課堂、實(shí)施“生本”思想作為工作的首倡，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，建立新型、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，讓教學(xué)的模式、方法變得更加的民主。讓自由放飛自由，以平等造就平等，用寬容培養(yǎng)寬容，靠創(chuàng)造激發(fā)創(chuàng)造。