整合教材資源 激發數學學習興趣

摘 要：充分利用現有的教材資源，積極開發新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。通過備課、上課、作業布置等各個教學環節的合理設置，激發學生的學習興趣，是我們當今數學教師考慮的一個重要問題。

關鍵詞：課程資源；整合；數學；興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）08-059-01

一、準備好每個單元的預備課

對于每個單元的教學，為了吸引學生對將要學習內容的興趣，編者們在對教材的編寫上都動了一番腦筋，幾乎每個章節的開始，都是圖文并茂地介紹了本章將要涉及的部分問題，我們查閱每個版本的教材，都能體會到編者們的良苦用心?？梢娮寣W生在接觸將要學習的內容之前，就能對將要學習的內容有一定的了解，并引起他們的興趣，不失為一個很好的對策。但這些內容過于簡短，所以要想真正發揮它的作用，需要我們給予補充。例如，我們在講《有理數》一章前，查找了相關的教材資料，發現人教版七年級上冊教材中的《用正負數表示加工允許誤差》、《填幻方》、《中國人最先使用負數》，北師大版的七年級上冊教材中《負數小史》、《棋盤上的學問》都是很好的素材。所以在學習每個單元前我都會把這些材料印好，發給學生，因為這些材料的趣味性比較強，所以學生很愛看，而且很容易看懂，所以他們在讀、看的過程中不知不覺地提起了學習興趣。

二、精心設計情景的引入

在學習“有理數的加法”一節時，我們使用的上教版的教材是通過設計一家商店四年盈虧問題，虧損情況下記為盈利為負，然后通過計算這家每年的盈利或虧損各多少萬元，之后要求學生根據列出的加法算式、引出有理數的加法，進而歸納總結得出有理數加法的運算法則。這樣的情景引入，雖然是從實際生活出發，但不是很貼近學生的生活實際，從以往的教學情況看，很多學生對盈利-0.5萬元的表示理解不了。所以很難達到引入有理數加法的目的，而北師大版教材是從學生很熟悉的足球比賽引入的，贏一球記為正，輸一球記為負，最后計算凈勝球數，并配有圖示的說明，學生理解起來要容易得多，所以在教學中，我采用了北師大版教材設計的引入，并起到了很好的效果。

三、用心做好例題的選取

對于鞏固同一個知識點，不同的教材編者選取的配套例題也不一樣，這就為我們教師在備課時選擇例題提供了一個很好的資源，因為我們不僅要考慮題目的難易度，還要注意到自己學生的實際接受水平和認知能力，哪個例題更適合自己的學生，只有選擇恰當，才能讓例題起到它應有的效果。

在“有理數的加法”和“有理數的減法”的教學中，在得出相關法則后，教學就進入了初步應用、鞏固的環節。但上教版設計的例題中只有一兩道整數的計算，接著就出現了正負分數、小數的混合加減法運算了，考慮到自己學生的基礎相對薄弱的情況，這樣的要求是相當高的，既要對分數、小數進行正確地轉換，又要正確地處理符號。當我查閱了北師大版教材后，發現這套教材中例題的選擇比較基礎。先通過整數的運算鞏固了有理數加減法的法則后，才讓學生進行小數和分數的加減運算，所以我采用了這套教材的例題。事后我發現采用這樣的處理雖然教學時間占用的較長，但學生對于法則掌握得很好，作業中沒有出現像往屆學生計算出錯率很高的情況。只有學生在學習中不斷找到成功的快樂，學習才會成為他們感到快樂的事。

例題是數學教學中鞏固基礎知識，培養學生思維的一種載體。充分選好例題、利用好例題是進行有效教學的基本途徑。要想學生實現“減負”，教師就必須“增壓”，只有在備課中下工夫，才能真正提高我們的課堂效率。

四、盡力做好練習題的配置

用過上教版練習部分的教師都明顯感覺到，這套練習量很小，有時教材上是兩節課或三節課的內容，練習部分只有一套配套練習。而且絕大多數練習題的選取難度較大，在以往的教學中經常出現部分學習較差的學生交上來的作業要么空著，要么只選擇其中的一兩題來做，情況了解下來是基礎題太少，他們通過一節課的學習，根本不知該如何做這些變式的題目。久而久之，他們逐漸失去了學習的興趣，偶爾作業簡單時也不想去理會了。所以老師們總是要挖空心思到處找練習或介紹學生買輔導書或自己印一些小練習卷，花費了老師大量的備課時間。其實翻閱幾個版本的教材你就會發現。把這些教材的課后練習或每個單元后的復習題整理一下，比你千辛萬苦尋找的練習題要合適得多，北師大版在每節內容后分為知識技能和數學理解兩部分；人教版在每個單元結束時安排的復習題分為：復習鞏固、綜合運用和拓廣探索三個部分；蘇科版在每個單元結束時的復習題中安排了復習鞏固、靈活運用、探索研究的內容，認真選擇這些練習為作業的布置設置合理的梯度，并布置一些探究性的練習，使不同程度的學生都能通過作業提高自己，從而激發他們的學習興趣。

五、做好課后的后續學習

通過翻閱各個版本的教材，我發現很多編者在這方面也花了很多的心血，例如蘇科版每冊教材結束時安排的課題學習中，就設計了很多活動并設計了數學活動評價表，有活動名稱、活動時間、參加者、自我評價、小組評價、老師評語幾方面的內容。人教版七年級(上)在學習了“圖形認識初步”后也安排了一節課題學習——“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”，還設計了多個數學活動，如：制作火車車廂的模型、莫比烏絲帶、制作一個五角星。我們把這些內容布置在較長的假期中，讓學生獨立或以小組的形式完成，既鍛煉了他們的能力，又能很好地激發他們的興趣。

任何版本的教材都體現了當代教育目標，都是根據相應的課程標準編制的，其中充滿了編著者們的心血。但是一套教材要適應所有學校的教和學是不可能的，教材適應學校的教和學是相對的，不適應則是絕對的。這就需要我們一線教師對多種版本的教材進行統整，吸收各家之長，為我所用，使之適應自己的教與學生的學。