讓創新提升生物教學效益

摘 要：初中生物教學存在以下幾個方面的問題：一是師生關系疏遠，未能營造融洽的學習環境；二是未能體現學生主體地位，學生學習積極性不高；三是教學手段陳舊，演示手段不夠形象生動；四是教學活動拓展較少，學生實踐能力不強。這些現象的存在制約了初中生物教學成效的提升，想要深入推進生物教學改革工作，就必須讓創新成為提升初中生物教學成效的強勁引擎。

關鍵詞：生物教學；創新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）08-077-01

一、改變單向教學關系，讓師生互動成為主旋律

在新課程改革中，這種現狀應該得到改變，教師在教學中應該充分體現學生的主體地位。教師要將學習主動權交給學生，在課前準備環節，要培養學生良好的預習習慣，通過學生的自主學習，解決基礎性問題，將自己無法自主完成的學習內容羅列出來，提高課堂學習的針對性。在課堂教學環節，教師應當給予學生更多的思維空間與參與機會，多設置提問，多安排操作實驗，讓學生在師生互動中增長知識，培養能力。為了進一步提高學生的自主學習能力，許多教師運用的自主探究教學法，在初中生物教學中也發揮了重要的作用，教師給予學生探究思考的提綱，學生按照學習小組為單位進行討論探究，獲得問題解決的答案，在學生學習遇到困難的時候，教師要給予學生關鍵環節的點撥幫助，促進探究學習活動深入開展。此外，在生物教學中，教師還可以通過辯論、交流等手段，為師生互動教學搭建有效平臺，讓師生互動成為提高教學成效的重要手段。

二、改變枯燥教學內容，讓聯系實際成為主方向

教師在初中生物教學中，如果還是固守教材，不能夠對教學內容進行二次加工與創造性運用，教學活動就會陷入枯燥乏味的尷尬境地。為了提高教學內容的生動性，教師應當創造性地運用教材，從多方面對教學內容進行完善補充，有效提高教學成效。教師可以在教材內容與生活實際之間強化聯系，補充一些與學生感知體驗較為緊密的內容，強化學生對教學內容的理解，如教學《日常生活中的生物技術》時，教師可以選取與學生生活中關系比較密切的運用實例作為素材，如酵母做餅、醬油的生產工藝等，從這些與學生生活聯系非常緊密的例子入手，增強學生對生物科學運用廣泛性的認識。教師也可以結合本地區生物特征開展教學，如教學“生物多樣性保護”內容時，教師可以事先布置學生對本地區生物生存狀態進行調查了解，將教學活動的組織圍繞本地區生物多樣性保護狀況展開，學生在學習中重點圍繞本地區的相關資料進行探究，在學習中增長了知識，并提高了實踐運用能力。此外，各學校編撰的校本課程也是補充生物教學信息的重要途徑，如某校針對本地區食用菌生產的傳統產業優勢，在校本課程中加入了食用菌生產工藝方面的內容，教師在教學中加以采用，在生物教學中向學生傳授了許多食用菌生產方面的知識，學生學習興趣盎然，在課余時間幫助父母開展勞動時，也增添了不少知識與技能。

三、改變單一教學手段，讓信息設備成為主趨勢

多媒體手段具有形象直觀的顯著特點，教師在生物教學中應當充分加以運用，尤其要消除思想上的片面觀點，通過多媒體手段激發學生的學習興趣，優化教學過程，提高教學成效。教師可以運用多媒體手段導入激趣，改變以往口頭導入的枯燥模式，以形象化的影音資料片段帶領學生進入新課學習，可以提高學生的學習興趣，如教學《細胞是生命活動的基本單位》內容時，教師可以播放一段《來自微觀世界的報告》摘錄，讓學生對于細胞這樣的微觀事物具有一些直觀的感知與了解，消除學生的畏難情緒，激發探究欲望，為順利開展新課教學奠定基礎。教師也可以運用多媒體手段向學生介紹、補充大量的生物教學相關信息，可以是現代生物科技發展方面的，也可以是教材章節關聯方面的，豐富教學過程，如教學《現代生物技術》時，教師可以運用多媒體手段向學生系統介紹近年來在生物科學研究方面取得的重要成果，拓寬學生的知識面，激發對生物科學研究的興趣。由此可見，多媒體手段已經成為了初中生物教學中必不可少的重要輔助手段。在初中生物教學中運用多媒體設備，教師還應當強化自身課件設計制作能力，能夠對成品課件進行創造性加工，使之更加適應教學工作實際，逐步學會自主設計教學課件。

四、改變片面評價標準，讓全面發展成為主目標

在較長一段時期，初中生物教學不同程度地存在著重視知識性目標傳授，輕視能力性目標培養的現狀，在這種教學模式下，學生可能掌握了許多生物知識，但是這些知識都是依靠死記硬背來完成的，并不是教師在引導學生通過自身的探究、實驗所獲得的，記憶和理解效果并不明顯，同時學生的能力發展也沒有得到同步提升。造成這種現象的主要原因和當前初中生物的考核評價機制有關，目前評價學生生物學習成效基本上還是靠一張試卷，這種評價導向讓學生在學習中容易忽視對生物能力的培養，要想盡快改變這種現狀，就必須在教學評價方式改革方面下功夫，促進學生全面發展。部分教師實施的“成績+能力”評價模式就是一種積極的嘗試，教師將學生的生物實驗能力、知識運用分析能力等方面開展單獨考核評價，并折合成分值，計入學生的生物總成績，引導學生注重自身生物能力發展，以考核機制的改革為引導，促進學生全面發展。

五、改變狹隘教學空間，讓資源整合成為主渠道

帶領學生走出課堂，走進校園，走進社會，這是當前初中生物教學改革的重要趨勢，通過構建立體的教學模式，提高生物教學成效、提升學生生物素養。教師可以通過形式多樣的課外興趣活動來拓展課堂教學環節，如利用學校現有的生物園、植物園以及苗圃等場所，組織興趣小組活動、建立生物角等，組織形式多樣、內容豐富的生物研究活動，通過這樣的方式來滿足學生對生物學科的學習欲望，促進學生個性發展。