校本資源庫建設(shè)與應(yīng)用策略

摘 要：本文從資源庫體系構(gòu)建、“源頭活水”的獲得、資源與管理的規(guī)范化、資源的應(yīng)用幾個(gè)方面來闡述校本資源庫的建設(shè)與應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：校本資源庫；建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2011）08-010-01

校本資源庫建設(shè)一直是學(xué)校信息化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。建設(shè)具有本校特色的，滿足學(xué)校師生對(duì)教育資源需求的校本資源庫，必須從資源庫體系構(gòu)建、資源的來源、資源庫的管理、應(yīng)用幾個(gè)方面來考慮。

一、科學(xué)性的構(gòu)建是建設(shè)校本資源庫體系的基礎(chǔ)

要實(shí)現(xiàn)校本資源庫“清如許”的目標(biāo)，必須從規(guī)劃“水系”開始，它是確保校本資源庫網(wǎng)絡(luò)體系的運(yùn)作的流暢性、管理的可操作性的基礎(chǔ)。本體系以師生博客為基礎(chǔ)過濾層，師生通過整合轉(zhuǎn)化一切可以得到的教育資源，發(fā)布到自己博客上，再通過班級(jí)博客與備課組博客實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的二次精選，提升到資源庫主庫是三次精選，四層精選后集成為學(xué)科主題網(wǎng)站。優(yōu)秀的資源也提供給其它大型學(xué)科資源網(wǎng)，分享的同時(shí)換取更多精品資源，保證資源小循環(huán)順暢的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)資源的大循環(huán)。主庫系統(tǒng)的選擇要從功能完備性、性能穩(wěn)定性、系統(tǒng)安全性、技術(shù)支持等幾個(gè)方面綜合考慮。 學(xué)生博客以本班級(jí)博客群為中心，班主任博客是本群的成員，同時(shí)也是備課組群的成員，通過班主任博客實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源向上一級(jí)資源的流動(dòng)，教師博客以備課組博客群為中心，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)資源向主庫的精選，資源庫有專門的管理人員負(fù)責(zé)管理，最后由學(xué)科教師與信息教師合作，同步或者以章節(jié)、部分為階段，根據(jù)教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的需要制作或完善主題站點(diǎn)（用靜態(tài)站點(diǎn)能更方便地表現(xiàn)個(gè)性、突出主題特點(diǎn)），通過資料的收集與積累，最后結(jié)出以應(yīng)用為目的“主題站點(diǎn)”或校本課程的累累碩果。

主題站點(diǎn)除了靜態(tài)也可以動(dòng)態(tài)，對(duì)于個(gè)別學(xué)科，如信息技術(shù)學(xué)科，建有自己的教學(xué)平臺(tái)，平時(shí)直接應(yīng)用在教學(xué)中，還有奧賽在線測(cè)試題庫等，都是學(xué)校資源庫的一部分。

二、從“源頭”抓起，保證源頭有“活水來”是建設(shè)校本資源庫的命脈

資源庫體系的構(gòu)建是建設(shè)校本資源庫的基礎(chǔ)，校本資源庫是否能有序、高效地運(yùn)作起來首要條件是要有“水”。為了保證有源源不斷的“活水來”，必須從源頭抓起。

（一）與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生博客應(yīng)用，讓學(xué)生直接參與到資源庫體系中來

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與到資源庫的建設(shè)中，讓資源庫擁有更多來自學(xué)生層面的素材。（二）多管齊下，讓廣大教師積極參與到建設(shè)與應(yīng)用資源庫中來

各學(xué)科課任教師是本體系最重要的“源頭”之一，他們是資料最重要的收集者、篩選者、整合者、設(shè)計(jì)者、管理者、應(yīng)用者，校本資源庫不僅可以共享與傳承他們的勞動(dòng)成果，博客與主題站點(diǎn)還能直接應(yīng)用于教學(xué)。只有讓他們通過應(yīng)用體驗(yàn)到資源庫的作用，切身感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)常規(guī)教學(xué)方式的拓展與補(bǔ)充，產(chǎn)生強(qiáng)烈的建設(shè)與應(yīng)用校本資源庫的意愿，再通過參加培訓(xùn)獲得基本操作技能，他們才能把建設(shè)資源庫變成自覺行為。

(三) 由專人負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化學(xué)校現(xiàn)有資源入庫

每所學(xué)校都積累了大量的電教資料，如教學(xué)示教錄像片、教學(xué)錄音帶和各種擴(kuò)展學(xué)習(xí)的音像資料等。平時(shí)，由于受學(xué)習(xí)場(chǎng)地和時(shí)間的限制，這些音像資料的利用率是比較低的，現(xiàn)在可以將這些音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中，教師通過校園網(wǎng)就可以隨時(shí)地調(diào)用這些教學(xué)資料供教學(xué)中使用，學(xué)生也可以在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中隨時(shí)使用這些音像資源。

三、規(guī)范化管理是建設(shè)校本資源庫的保障

分級(jí)管理、職責(zé)分明。教師完成各自規(guī)定的任務(wù)，班主任作為備課組成員，除了完成自己預(yù)定任務(wù)外，作為班級(jí)博客群的管理者之一，還負(fù)責(zé)鼓勵(lì)本班學(xué)生加入到校本資源庫的建設(shè)中來，同時(shí)把本班學(xué)生提供的資源及時(shí)推薦到學(xué)科組；備課組長(zhǎng)及時(shí)收集本備課組的精品素材，發(fā)布到主庫，每周集體備課形成的教案、學(xué)案必須及時(shí)上傳，同時(shí)負(fù)責(zé)備課組資料與其它資源庫資源的交流工作；主庫管理員及時(shí)整理、核定素材，維護(hù)主庫欄目，統(tǒng)計(jì)素材收集與應(yīng)用信息供領(lǐng)導(dǎo)參考；指定的課任教師（中心組組長(zhǎng)）和信息技術(shù)教師（提供技術(shù)支持）根據(jù)校本資源庫素材，完成本學(xué)段主題站點(diǎn)的建設(shè)與完善工作。分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)督促、協(xié)調(diào)與考核，各級(jí)管理人員的工作折合成工作量，上傳資源數(shù)量和質(zhì)量定期進(jìn)行量化公示，根據(jù)量化結(jié)果定期對(duì)于表現(xiàn)突出的個(gè)人、學(xué)科組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、資源應(yīng)用的深度與廣度是校本資源庫高效運(yùn)作的動(dòng)力

校本資源庫建設(shè)的目的就是應(yīng)用，可以說應(yīng)用的深度與廣度直接影響到資源庫運(yùn)作的有效性。

主題站點(diǎn)的應(yīng)用，是校本資源的高級(jí)應(yīng)用模式。本文所說的靜態(tài)主題站點(diǎn)是以一門課、某冊(cè)課本、某部分為內(nèi)容，一般以教科書知識(shí)體系為主線建構(gòu)的，用多媒體手段展示最精華的資源，目的是服務(wù)于教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此教師可以直接利用主題站點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。主題站點(diǎn)的應(yīng)用可以延伸到研究性學(xué)習(xí)、興趣小組、競(jìng)賽等多種學(xué)習(xí)形式上去。

校本教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用是一個(gè)不斷探索和豐富的發(fā)展過程，我們有必要把資源庫的建設(shè)與應(yīng)用與促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變有機(jī)地結(jié)合起來；把資源庫建設(shè)與應(yīng)用過程變成人才隊(duì)伍培養(yǎng)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的過程。

［參考文獻(xiàn)］

［1］凃薇.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本資源庫的開發(fā)與應(yīng)用［J］，信息技術(shù)教育，2006（12）.

［2］黃輝.教學(xué)資源庫平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)［D］，北京交通大學(xué)，2008.