淺談高中生閱讀和應用英語能力的培養

摘 要：本文旨在教學中通過這些閱讀方法及技巧的介紹，進而對平時學生在閱讀英語課文及有關英語文章時給些有意義的指導，從而達到高效的閱讀，提升閱讀能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀應用；能力培養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）08-066-01

在中學階段培養學生英語閱讀能力是非常重要的，而傳統的閱讀課教學模式忽視了這種能力的培養。如何更有效地提高學生的閱讀能力呢？

一、調動學生的積極性，培養學生的閱讀興趣

（一）設計提問，激發學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要立于學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。

高中英語課文大多篇幅較長。課文內容滲透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。

（二）鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主。為此，要做到:

1．營造良好的參與環境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

2．留下足夠的參與時間和空間。盡量讓學生講、學生動。

3．創造提供良好的參與條件和機會。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，以小組為單位展開討論，以達到全員參與的目的。不僅活躍氣氛，也激發興趣，為閱讀奠定了基礎。

二、有步驟地培養學生的閱讀能力

（一）培養學生在閱讀中的良好習慣

幫助學生克服閱讀中的不良習慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習慣和技巧，對提高閱讀能力至關重要。因此，要常指導學生養成好習慣：抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解的訓練，從而培養學生猜測詞義的能力。根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。如：消遣類的小故事，新聞類的讀物，語言結構比較簡單，只要知道內容大意即可，就采用略讀方法；如果要尋找某個具體的資料或信息，或對材料從表層到深層進行理解，就要詳讀。

（二）從實際出發選擇合適的閱讀模式

不同閱讀活動階段，必須采用不同閱讀理解模式以求不同閱讀教學目標的實現。

1.采用自上而下模式，側重培養快速閱讀理解能力

閱讀速度的培養是閱讀教學中一個重要的任務。培養學生的快速閱讀理解能力是實施英語素質教育的必然要求。然而，訓練學生閱讀速度必須建立在學生對文章內容處于陌生狀態的基礎上，因此，在學生初次接觸閱讀課文時，應該采用自上而下閱讀模式，不失時機地培養他們的快速閱讀習慣、理解能力。這一階段的教學設計主要如下：a.引入題材。可采用設疑懸念、直觀導入、故事導入等引入方式。

b.進行快閱。可向學生介紹查讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速閱讀方法。

c.檢測理解。可采用問答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測形式。

2.采用交互作用模式，側重培養閱讀理解綜合能力

閱讀的關鍵在于理解，尤其是深層理解。交互作用模式對提高學生的英語閱讀綜合能力起關鍵的作用。借助形式圖式模式，教師可引導學生弄清文章的文體思路，了解各種不同體裁的課文的結構特點。借助文章體裁結構幫助理解文章實際上也是一種閱讀策略，同時也有助于學生下一階段完成重建語篇的表達訓練。

a.細讀課文。可采用全文閱讀，逐段閱讀，合段閱讀等閱讀方式。

b.檢測理解。可采用問答題、判斷題、討論題、選擇題等檢測形式。

c.閱讀析評。可采用學生發言、教師總結或師生一起討論歸納等雙邊活動形式。

3.隨著學生對課文理解的深化，教師必須提高學生對語言知識的掌握程度

閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。所以，通過閱讀，可以學習語言知識，通過學習語言知識，有助于提高閱讀能力。為此，采用自下而上模式深化語言知識的學習與運用，則是提高學生閱讀能力和語言表達能力的必然要求。

三、有范圍、有層次選擇閱讀材料

（一) 由課本閱讀逐步過渡到簡易課外讀物，培養閱讀技巧，提高閱讀速度，促進閱讀理解能力提高

充分利用課本教材，將精讀(Reading)與泛讀(Project)統一運用。前者偏重于“質”的方面，后者是課文的補充和延伸，利用這一部分材料培養學生的概括、分析和綜合等閱讀能力。

如：尋找每段的中心句，歸納中心，回答問題等以此來培養學生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。或挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進，不斷激發學生閱讀興趣，不斷促進學生學習英語知識與文化背景知識的融會貫通，逐漸達到精讀與泛讀的協調發展，最終提高學生的英語閱讀能力。

（二) 拓展閱讀時空，豐富學生參與內涵，發展學生參與能力

就英語閱讀能力的形成和發展而言，學生必須將閱讀活動從課內延伸到課外。課外閱讀越多，詞匯復現率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強，進而形成課內外閱讀相互促進的良性循環。