構建理解的橋梁,勢在必行

摘 要：架起理解的橋梁是與學生溝通感情、交流思想最重要的手段。

關鍵詞：理解；傾聽；關注 

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）08-006-02

一、努力創設一個理解境界

理解就像品茶，品出了苦盡甘來的香甜；理解就像一團溫火，將冰冷已久的心靈一點一點的融化。理解是維持友誼的基礎，有了理解，朋友才能共同進步，友誼才能地久天長。教學過程也需要理解。教學是教師和學生運用想象力來從事意義創造和分享的過程，是教師和學生共同進行有關學習主題、意見、思想、情感的交流與分享。故努力創設一個理解境界，師生關系平等融洽，師生之間才能達成真正的交流，真正的理解，走向和諧、愉快的境界。傳統的應試教育常常把那些聽話、學習好的孩子視為寵兒，而對那些身上有這樣那樣缺點的孩子視為不受歡迎的學生，忽視了對他們的幫助。實施素質教育，就不能放棄、忽視對部分學生的引導和教育。以我的教學經驗來看，構建彼此之間理解的橋梁是貫徹素質教育的一個有力武器。現在有的高中生心理壓力大，脾氣急躁，逆反心理強，這些問題也帶進了學校。這樣的學生，我認為只是在心理素質上還不夠適應學校、社會，但決不能被認為是“壞學生”。要幫助他們改掉這些缺點，首先要從提高他們的心理素質入手。而心理素質的提高，需要通過情感方面的交流來完成。于是我以平等的身份與他們談話，鼓勵他們對班級同學和自己的表現說出自己的意見和看法，這樣我再分析他們身上的優點和缺點，就容易被接受了。事實證明，真摯、坦誠的談話，架起理解的橋梁是與學生溝通感情、交流思想最重要的手段。最后，他們已經能夠在班會上勇敢接受同學們的意見，并且之后在關心班級、幫助同學等方面發生了很大的變化，心理素質有了明顯的提高。

二、做一位傾聽者，把話語權還給學生

教育過程是教育者和受教育者相互應答的過程。善于傾聽使教師更平易近人、更受學生信賴，傾聽使教育更有針對性。教師不是絕對意義上的言說者，學生也有敘述的權力和欲望；傾聽也不只是學生的義務，也是教師應竭力承擔的責任。在教育過程中，教師不僅要做一個頭腦清晰的敘述者，還要做一個思維敏捷的傾聽者。

做一個真正的傾聽者，需要愛心和耐心。擁有愛心使教師不會拒絕學生的求助、呼喊和抱怨；擁有耐心使教師不會因一時難以聽到學生真實的想法而沮喪放棄，持之以恒的忠誠必將換來學生真心的回報。傾聽的實質是放下教師的架子，用溫暖的笑臉去面對學生，加強彼此的溝通和交流。對教師與學生這兩個特殊的群體而言，心與心的對話必然由真誠的傾聽開始。這才是教育的真諦。

三、發現錯誤要主動、及時地糾正

老師也可以為自己某些情緒化的處理學生問題的方式，實施的不公正向學生道歉?！皩Σ黄?，老師錯怪你了！” “是老師態度不好，向你道歉?！边@些話該說的時候也要說。在漫長的教師生涯中，每一位教師都可能犯下不同程度的錯誤，但這并不是最重要的，重要的是，教師對待自己錯誤的態度?？墒?，當這些錯誤真正輪到教師親自來面對時，卻有很多教師不愿意在學生面前坦然承認，尤其是在學生受到曲解、誤解時，或錯誤地批評了學生時，更不愿意直接、正面地向學生承認錯誤，唯恐在學生面前沒了尊嚴，失了威信，損了面子。但事實卻正好相反，教師文過飾非，抱著“師道尊嚴”不放時，只會拉大師生間的心理距離，使教師威信掃地，使學生從心底放棄對教師的信任、對錯誤的認識。其實，“不隱惡”、“不虛飾”，才是教師糾正錯誤，挽回影響的真正苦口良藥。同時，這也是一種無言的人格力量，能夠直接折射進學生們的心靈，甚至還能影響他們的一生一世。發現錯誤要主動、及時地糾正，無論事情大小。犯錯誤的時候，說聲“對不起”應不是一件難事，關鍵在于及時。

比如，我們板書時，難免會在分秒之間產生個別不成熟的思考，如果及時向學生說聲“Im sorry”，便會得到學生諒解?？傊?，承認錯誤的方法既能糾正錯誤，又能達到教育學生，警示自己的目的，不失為一種好方法。錯誤并不可怕，怕的是你拒不認錯的態度。學生的心是很敏感的，他們能透視你的一切行為，洞察你的所有舉動。

四、關心是一切教育成功的基石

1.教師應具有關懷品質，要懂得關心、理解、認同、尊重和信任學生

一個具有關懷品質的教師，就能關心、愛護、尊重、理解、賞識、信任學生，并且懂得如何激勵、喚醒、鼓舞學生。這樣的關懷雖然并沒有指向學生的學習成績，但教師對學生的這種友善態度，對個人的關心及人際間合作的教育風格，對學生的智力行為會產生大量積極肯定的影響。而做好一個具有關懷品質教師的關鍵在于，應特別注意讓那些存在差異的學生獲得多元的價值肯定，讓“沉默的大多數”不要放棄自我，因為這些學生更需要教師對他們懷有教育責任和生命關懷之心，更需要為他們創設在交往語境中積極感受自我的機會，滿足其自尊需要，使之成為自我發展的內在動力，從而達到降低他們的焦慮，消除其情感障礙的目的，最終增強他們的自信，幫助他們獲得成功感。

2.關注學生真正的需要

關心學生還要懂得學生真正的學習興趣，發揮他們的特長，使學生“樂學”，創輕松、愉快課堂。著名瑞士心理學家皮亞杰認為，學生的好奇心和興趣是學習的原始動力。學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好?？梢?，就英語學習來說，是否有興趣是影響英語學習效率的一個重要心理因素。這就要求教師在教學中采用游戲、猜謎、幽默法，適當的競爭、繞口令等多種教學方式，也可以借助多媒體手段來激發、保持學生的學習興趣。一個孩子切開了一個蘋果，不是用大人慣用的方式，他橫著把蘋果切成了兩半。發現蘋果的中間是一個精美的五角星形圖案，每一角里躺著一粒種子?？梢姡瑢W生的動手能力思維想象力是很強的。作為老師，要善于發現他們的閃光點。

課堂應該放開，讓學生暢所欲言；同時也應該要師生平等，縮短師生間的距離。兩個學生就是兩個方法再加上老師補充的，一共是三種。只要師生關系和諧，學生的積極性得以調動，想象之門打開，思維活躍開，方法總會有的，而且會更多，甚至會給教師帶來意外的驚喜，學生也會收獲良多。這對其他學生來說，也是增長了見識，打開了眼界，師生關系也得到了融洽。所以，不能把學生一棒子打死，保護他們的自尊心，調動他們的積極性是教學法寶。教師如果在較短的時間內，有效地激發其他同學以及出錯的學生本人進一步思考，會使課堂教學效果更為明顯。所以，我們要幫助學生找出影響他們學習的原因，制定有效的學習計劃，運用有效的學習策略，采用合適的評價方式，從而幫助他們逐漸樹立起學好英語的自信心。

教師要把微笑、教學技巧帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，使他們投入到主動學習的活動中來。哪怕是一次小小的成功，教師都要給他們極大的表揚。這個案例給我們的教育啟迪是：人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，激發他們強烈的求知欲望。

3.不要關住學生的思維，培養合作意識

不要關住學生的思維，培養合作意識，使學生“互學”，以促進學生形成積極態度。合作精神是培養情感態度的一個重要內容，通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。多種形式的交流合作，可增強課堂凝聚力，師生之間、學生之間頻繁交流，形成了合作氣氛，從而獲得交際的樂趣。

五、 構建適應時代的班集體

一個人有了強大而溫馨的集體和家庭環境，才會有前進的動力，我們學生所在的群體也是這樣。只有營造良好的班級氛圍：公平民主平等，全班同學才能團結一致互幫互助，共同奮斗，班級的凝聚力才會大大增強，班級的發展前途也就更大。即使有個別同學不遵守校紀校規，也會受到其他同學的指責，班風正，班級的凝聚力日漸增強。

那么優良的班集體又該如何形成呢？

1.面向全體學生、強調公平性原則

要求教師弱化權威意識，強化民主和平等的觀念，不能只關注讓好學生表現，要平等看待每一個學生，給每個學生充分發表觀點、展示自我的機會。要公平恰當地將自己的關愛送到班上的每個角落。每一位教育工作者，都應該在教育過程這一坐標中重新確定自己的位置，實現由知識的灌輸者到共同構建知識的對話者的轉變。

現在，我們應清楚地看到：互聯網時代普及之后，教師已不再是知識的唯一來源。更重要的是，較教師而言，學生對于信息時代的變化更敏感。教師已經在遭遇這種尷尬：教師知道的學生都知道，學生知道的教師反而不知道，如網絡名詞，新的流行元素等，教師反而要虛心向學生學習。所以，平等看待學生在今后會顯得更為重要。

2.營造良好的班級氛圍

土壤可以孕育生命也可以滋長細菌。因此，什么樣的土壤很重要。怎樣才能使土壤更肥沃，植物更健康，收成更豐盛呢？首先得給予它所需要的養分，運用最適當的策略，加上礦物質、微生物、日光和空氣，同時加以充足的肥料，讓植物攝取到它所需要的養分。我們學生所在的群體也是這樣。俗話說：“環境造就人?！币诎嗉壷袠淞⒁还烧龤?，讓每個同學擺正位置，理性解決問題，從大局出發胸懷大志，為達成目標各自都要出力。一個好的班級環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它能激起學生對美的追求和向往，喚起學生積極向上的思想，有利于班級凝聚力的形成。

3.學會用寬容鼓勵、解決身邊事

寬容作為一種教育藝術，教師如果在適當的情況下，運用得適當就會收到良好的效果，但無原則地濫用，寬容就會遷就過錯，助長學生的懷習慣，所以，教師要認真得去剖析，要講求方式，要心平氣和。讓學生的過錯在老師高明的藝術中得到矯正。建立協調的師生關系，是營造良好的班級氣氛的前提。平等寬容的原則，是老師教學的法寶，這樣，學生才會向你說心里話，才會把班級當作自己的家，才會當班級的主人，這樣的課堂才是充斥活力的家園。

教育每一位學生成長是教師一項不可推卸的責任。因此，要相信每一位學生，就要善于大方地給予每一個學生機會。教師的愛應是無私的；教師的愛必須是全心全意的、全方位的而有耐心的；教師的愛必須能均勻地灑向每一個角落。否則，沉重的心理壓力將會阻礙學生身心健康發展。

因此，教師一個充滿贊賞的眼神，一個飽含愛意的動作，一句透著期盼的話語，都會燃起學生心中的希望，也都是師生之間相互溝通與理解的橋梁。除此之外，教師在課堂教學時面向全體學生是一方面，還要特別關注學困生，教學的重心必須向下移。比如，課堂小組合作討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關注學習困難的學生的思考。他們更需要老師的關注，更需要老師的具體指導。