淺談信息化與中學歷史教學

摘 要：信息化教學方式，主要是指計算機輔助教學和網絡教學，它可以用“教師+學生+計算機(網絡)+課件”來表示，是一種充分利用現代信息技術構建起來的以學生為中心的新型教學模式。它彌補了傳統歷史教學的不足，在培養學生的思維能力、自主學習能力和創新性研究能力方面有著十分積極的作用，有力地推動了新課程改革。

關鍵詞：信息化；歷史教學；能力培養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）08-030-01

1999年我國進行了建國以來第八次基礎教育課程改革，其基本思路從課程本位、知識本位轉向關注學生發展；從關注“教”到關注“學”。其原因就是信息已逐步變成重要的經濟資源。2003年4月又正式公布了新課程標準，要求基礎教育應 “以信息化帶動教育現代化……推進信息技術在教育教學中的應用。” 并且要 “大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見，新課程倡導的信息化教學方式，主要是指利用計算機輔助教學和網絡教學，它可以用教師+學生+計算機(網絡)+課件來表示，即充分借助信息化技術，采用人機交互的形式，大量運用多媒體技術豐富課堂教學內容，強調以學生為中心，注重學生與老師之間的互動，是一種充分利用現代信息技術構建起來的以學生為中心的新型教學模式。但長期以來我國中學歷史教學一直采用傳統的以教師為中心的教學模式，這一模式雖然有利于加強學生與老師之間的聯系，對因材施教，改進教學方法有著積極作用，但其弊端也十分明顯。

有人曾將傳統教學與信息化教學作了對比，并指出了許多傳統教學的不足與信息化教學的優點。如傳統教學：①教學手段比較單一，教學過程比較機械，教學內容往往會脫離現實生活環境，枯躁乏味，不利于提高學生學習的積極性。②過于重視基礎知識的傳授，忽視知識的理解消化。③學生學習依賴性較強，缺乏獨立性，不利于發展學生的可持續學習能力。而信息化教學則①節省板書時間，充實教學內容。②增加了教學的連貫性。③活躍教學氣氛。④增進師生之間互動等等。雖然不無道理，但我認為信息化教學與傳統教學相比，就知識在課堂中的呈現方式，教師在課堂中的組織方式，教學氣氛的烘托，教學容量的擴大等方面確實起到了積極而有效的作用，不過我們不要忘了這樣的一個關鍵點：最先進的教學資源只不過是教學的一種手段，是教學現象的一種變化，而不是教學本質的改變。新課程改革的落腳點應回歸到提高學生能力的培養上來。

一、充分利用信息化資源的優勢和便利，可拓寬學生的思維空間，培養學生的思維能力。

大家知道傳統教學中，語言雖可生動有趣，但有時也不免空泛乏味；板書雖可工整漂亮，但也費時較多且不夠完整；背景資料雖可呈現但較為平面，缺乏聲像而不生動，這就大大壓縮了學生在45分鐘里面的思維空間。如果我們在教學前按教學案一體化的要求，通過集體備課精心設計好教案和學案，并以此預先做好了課件，且通過互聯網的資源鏈接和共享，不僅可以做到圖文并茂，形象生動，而且可激發學生的情趣，一下子抓住學生的注意力，給學生以新穎感、驚奇感，既調動了學生的視覺、聽覺神經，又為他們的學習思考贏得了時間。如我們在講“七七“事變、“八一三”事變和南京大屠殺時，可以通過呈現事變的背景資料、相關圖片及數據，不僅引發學生思考日本發動全面侵華戰爭的原因？日本軍國主義罪惡的本質？而且進一步引發學生對未來中日關系的思考？最后在屏幕上打出：前事不忘后事之師，以史為鑒面向未來。

二、信息化教學可以促進學生學習方式的轉變，有利于培養學生個體自主學習的能力。

信息化教學可以使學生的歷史學習由課內自主學習延伸到課外自主學習。例如歷史教學可以讓學生利用教材資源按教師提供的教學案進行自主探究，同時也可采用多媒體交互式進行，讓學生利用多媒體計算機技術和網絡技術，借助多媒體課件或網上資源進行自主學習，并通過計算機網絡與教師相互聯系，雙向交流，相互討論，教學雙方均可以從網絡中獲取所需要的資料及答案，這對提高學生個體自主學習歷史的能力，培育學生自主學習歷史的興趣有著積極而深遠的意義。

三、信息化為歷史研究性學習開辟了一條新路，有力地推動了校本課程改革進程，更有利于培養學生合作探究問題的能力。

例如大部分學生對古代“春秋戰國”這段歷史不大清楚，我們利用校本課程開設了《春秋戰國與百家爭鳴》的探究課。在活動形式中要求學生不僅要認真閱讀教師提供的相關背景資料之外，還要積極的通過多種途徑，尤其是網路去搜集相關資料，寫出有關《春秋戰國與百家爭鳴》的1000字左右小論文。學生們非常踴躍，搜集了大量的文獻及影像資料，最后通過小組推薦，班級討論，最后完成了論文的寫作。通過探究學生在不知不覺中對“春秋戰國”這段歷史也就清楚了，印象也深刻了。

綜上所述，信息化是時代賦予我們改變傳統歷史教學模式，推動歷史新課改的機遇。在信息化歷史教學模式中將“教師的教學指導—學生的個體自主學習—群體合作探究”三要素進行動態優化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協作，有效互動的課堂教學格局，有利于培養學生的思維能力、自主學習能力和創新性課題探究能力，但它與傳統歷史教學相比，信息化多媒體教學很難展示教師的個性化教學魅力，在情感態度和價值觀的教育上也存在著一定的缺陷。但只要我們開動腦筋，趨利避害，就一定能找到一條歷史教學能力培養的新路。