新課標(biāo)下的初中信息技術(shù)教學(xué)初探

摘 要：新課程背景下的理想課堂，是充滿人文情懷的課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是洋溢成長氣息的課堂。

關(guān)鍵詞：新課程；初中信息技術(shù)；課堂教學(xué) 

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2011）08-032-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，是我們能否順利完成初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在，也是初中信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)所在。

一、讓學(xué)生輕松愉快地體驗(yàn)信息

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。

比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。 

二、根據(jù)新課程的要求更新教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。了解學(xué)生的不同需求，采用形式多樣的教學(xué)方法。對學(xué)生的每一次進(jìn)步都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視，并產(chǎn)生成功的自豪感。例如在教第九章《制作多媒體作品》時(shí)，首先明確目的：使學(xué)生通過多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)習(xí)和掌握一般多媒體作品的制作方法，并學(xué)會(huì)正確發(fā)布、評(píng)價(jià)多媒體作品。教學(xué)技巧：讓學(xué)生體驗(yàn)多媒體作品的表現(xiàn)魅力，知道多媒體作品的構(gòu)成元素，了解多媒體作品的制作工具，嘗試使用多媒體制作工具。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。興趣，能激勵(lì)學(xué)生深入地鉆研和思考問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性的源泉，只有對所學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性，從而快樂地全身心地投入，享受學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

我們可以從游戲入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從調(diào)查中了解到同學(xué)們對計(jì)算機(jī)游戲比較感興趣，為了不削弱同學(xué)們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，我就從游戲入手，在教學(xué)生怎樣使用鼠標(biāo)的時(shí)候，我就簡單的教學(xué)生去玩Windows98自帶的掃雷和紙牌游戲。因?yàn)樵谶M(jìn)入Windows98操作系統(tǒng)后的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)是非常必要的，通過玩這兩個(gè)游戲，可使學(xué)生很輕松的學(xué)會(huì)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖動(dòng)。在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)的自然、輕松。當(dāng)然在玩游戲的過程中也要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并不是真正把計(jì)算機(jī)機(jī)房當(dāng)成是“游戲廳”，要讓學(xué)生明白玩游戲是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)，實(shí)踐證明這樣的效果比較好。

四、充分利用實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主人

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程；活動(dòng)中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技的奧秘。

實(shí)踐活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無不是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)意義上，我們說學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)和生長點(diǎn)的，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。 

進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)能集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字為一體，從而充分協(xié)調(diào)地刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學(xué)的知識(shí)更好地領(lǐng)悟和記憶，這符合青少年的心理特點(diǎn)，容易被學(xué)生理解和接受，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)課程的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)踐，這樣對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的普及教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有效的。

中國計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)同志曾經(jīng)講述過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問題，他說:“計(jì)算機(jī)對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部份，非專業(yè)人員可以不必要求”。計(jì)算機(jī)教學(xué)有不別于其它學(xué)科的要求，它要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)搜集、獲取信息、篩選檢索信息、加工處理信息、儲(chǔ)存利用信息的能力，正確處理好主與輔、多與少、人與機(jī)、虛與實(shí)等關(guān)系，追求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人本化應(yīng)用，使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部.初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.